互联网+背景下《泵和压缩机》课程教学改革实践

来源:用户上传      作者:武志玮 刘国光

　　【摘要】本文以《泵和压缩机》为例，结合互联网时代学生群体的特点，针对课程目标、授课内容、教学方法、课堂管理、课程考核及师生互动等方面进行研究，得到了一种互联网+背景下的教学改革新方法。
　　【关键词】互联网+ 泵和压缩机 课程改革
　　【Abstract】This article takes “Pump and Compressor” as an example， combined with the characteristics of the students in the Internet age， this paper studies the curriculum objectives， teaching contents， teaching methods， classroom management， curriculum assessment and teacher student interaction， and gets a new teaching reform method under the background of Internet plus.
　　【Key words】Internet +； pump and compressor； curriculum reform
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0236-02
　　《泵和压缩机》课程是面向我校油气储运工程专业本科生的一门学科专业基础课，是一门理论性较强、与工程技术也密切相关的课程。我校的泵和压缩机课程主要内容包括“离心泵”、“离心压缩机”、“往复压缩机”和“其他类型泵”等。本课程的主要先修课程是工程力学、工程流体力学、工程热力学等，后续课程是输油管道的设计与管理、输气管道的设计与管理、油库的设计与管理等。该课程开设在第三学年的第一学期，學生在此前基本上所学的基本上都是基础课或偏理论的专业基础课，缺少实习和专业知识，往往会感到概念难以理解，而该课程又是后续专业课的重要基础，因此该课程注重培养学生灵活综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。该课程理论性较强内容较丰富，但目前学时进一步压缩，所以二者之间存在明显矛盾亟需解决。按照原有课程体系，完全采用传统教学模式，教学效果往往难以令人满意。因此，笔者结合多年一线教学经验和对互联网时代学生自身特点入手，从以下几个方面对课程教学改革进行了实践。
　　1.明确课程目标
　　进一步明确课程的目标：通过本课程的学习，使学生掌握石油及天然气储存和输送过程中常用的泵和压缩机的结构、工作原理、特性及应用计算。要求学生能够根据所需要的工艺条件正确进行泵和压缩机的选型。为后续的专业课程学习打下良好的基础。针对该课程目标，强化学生对该课程对先修理论性较强的基础课和后续专业性的重要衔接作用。
　　2.优化教学内容
　　泵和压缩机课程理论较复杂，公式和方程较多，公式推导过程复杂，该部分内容容易占用较多课堂时间，且也易引起学生注意力不集中。因此，在课堂教学过程中弱化公式和方程的推导过程，适当削减复杂理论的课堂讲授时间，更加注重学生对相关理论公式的灵活运用能力的培养。
　　适当增加与工程实践相关的教学内容，增加泵和压缩机的选型、故障诊断等内容；增加后续相关专业课程中有关泵和压缩机方面的相关应用；在课堂例题、课后作业及考试试题中适当增加实际问题比重。在课堂教学中引入国内外相关规范标准和选型手册，介绍其在实际工程中的应用。
　　3.丰富教学模式
　　由“单一的课堂讲授”向“课堂讲授与多样化教学手段相结合的方式”转变，尽量将生硬的课程内容以灵活直观的方式呈现。该课程包括不同类型泵和压缩机的外观和内部结构，对于缺乏工程实践经验的学生来说缺乏直观感受，所以要有效利用多媒体手段（微视频、图片、文本、Flash动画等资料）形象直观地激发学生兴趣，改善授课效果。有效利用计算机仿真模拟软件（CFD等）对相关理论内容进行仿真验证。通过“朋友圈”式的展示体验让学生融入课堂，将作业做得好的同学的作业随堂投影到大屏幕上进行展示，使学生更有成就感和参与感，从而提高学习的积极性。
　　4.细化考核方式
　　调整考核方式，全方位评价学生能力。合理地利用平时成绩计分方法激励学生、提高学生的学习兴趣，提高学生的学习动力；期末考试试题逐渐增大工程实际问题的题型比重，检验学生解决工程实际问题的能力；将学生在课堂教学、课后作业、实验环节中解决实际工程问题时的综合表现纳入最终成绩的评价之中。
　　5.加强师生互动
　　充分利用互联网的的及时性、便捷性的优点，进一步加强和学生在课下的互动交流，拓展课程学习的时间和空间。充分利用和完善学校的公共BB平台实现网上课程资料库、网上讨论答疑等功能；有效利用微信等网络平台进行答疑，专门设置“泵和压缩机答疑群”，充分利用课外时间，更加及时地为学生答疑解惑，也更加贴近学生群体的生活实际；针对“朋友圈式体验”开展课堂在线点名。通过实践发现，采用该方法后学生出勤率明显增高，课堂参与度也得到提高。虽然在实施过程中遇到了一些问题和困难，但是也为课程建设积累了实践经验。
　　结束语
　　泵和压缩机是由理论性较强的基础课向后续专业课过渡的重要专业基础课，其教学效果直接影响先修理论知识的灵活应用于后续专业课程的学习，对现有课程教学进行改革实践，可以进一步改善教学效果，有利于培养学生解决工程实际问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]黄辉，金向红.关于泵和压缩机课程教学改革的思考[J]. 宁波工程学院学报， 2012（3）：78-80.
　　[2]姬忠礼，张永学.国外相关专著和教材对《泵和压缩机》编写的启发与思考[J]. 化工高等教育， 2012（6）：99-103.
　　[3]张金亚.基于CAD与CFD软件的泵和压缩机课程教学改革实践[J]. 教育教学论坛， 2016（12）：105-107.
　　[4]姬忠礼.面向工程实际需求改革油气储运工程专业泵和压缩机课程教学[J]. 化工高等教育， 2009（6）：36-39.
　　[5]施雯， 王琪. 油气储运专业《泵与压缩机》课程教学改革与探索[J]. 考试周刊， 2013（13）：6-7.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15169081.htm