“互联网+”背景下中学英语教学改革策略研究

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　　摘 要：随着“互联网+”时代的到来，教育手段也层出不穷，特别是走在时代前沿的英语教学，更是面临着多元化、信息化、创新化等多项改革。本文将从“互联网+”背景着手，对中学英语教学现状和改革的必要性、改革的优势和存在的问题，以及具体的改革策略进行研究，希望对中学英语教学改革有所助益。
　　关键词：互联网+ 中学英语 改革 策略研究
　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
　　引言
　　“互联网+”时代的到来，掀起了全国教育界上下改革的浪潮，越来越多的教师认识到，传统的教学方法和教学模式存在着诸多弊端，已无法跟上时代和科技发展的步伐，教育要追求长足发展，就必须对教学策略进行改革和更新。中学英语教学是一门与国际文化接轨的学科，更应该走在“互联网+”时代的前端，我们应该认清“互联网+”背景下中学英语教学的现状，不断在改革和创新中推进英语教学的持续发展。
　　一、“互联网+”背景下中学英语教学的现状及改革的必要性
　　1.教学方式较为传统
　　目前，国内的英语教育仍然没有摆脱应试的传统教育模式，课堂的教学仍以教师为主，对学生进行灌输式教育，教师和学生都把学习的重点放在考试上，对英文的学习要求一直以机械的死记硬背为主要方式，以记忆单词和语法为主要内容，英语整体水平仍然处于中游。因此，想提高中国学生的整体英文水平，必须对教学方式进行全面改革。
　　2.“哑巴英语”现象明显
　　在目前传统的教学模式下，大多数学生对做题、考试十分精通，在各类应试型竞赛、比赛中能够游刃有余，但是，在口语和听力方面却差强人意，被多数人称之为“中式英语”，也有人认为是“哑巴英语”。哑巴英语现象一直是中国学生的梦魇，很多大学毕业到国外留学的中国学生，都表示被英语口语所牵绊，可见国内英语教学的现状已经到了全面改革的必要阶段。
　　3.语言学习瓶颈较多
　　英语是国际通用语言，对于中学学生而言，是英语的巩固提升阶段，应该引起教育界的重视。但是，语言的学习仅依靠枯燥的课堂是远远不够的，它需要强大的文化背景、语言环境来支撑，否则仅掌握语法、单词，在语言的长期学习中将遇到众多瓶颈。因此，英语教学有必要把眼光放长远，走出课堂，走出当前教学模式的束缚，研究一套符合时代发展的教学策略。[2]
　　二、“互联网+”背景下中学英语教学改革的优势的存在的不足
　　1.改革的优势
　　1.1“互联网+”的教学形式更加多样
　　基于“互联网+”背景的教学改革，首先使教学主体由教师向学生转变，将以往的教师向学生进行权威性传授知识的模式，转变为把学生作为课堂的参与者，甚至是主导者，教师只是起到引导和激励作用。在教学形式上，充分利用网络媒体，在课堂上积极使用多媒体设备，利用丰富的影响资源为学生创造语言环境，在课下利用网络平台开展网课、微课教学，教学的形式趋于多样化。
　　1.2“互联网+”的教学资源更加丰富
　　进入“互联网+”之后，教学的资源不再局限于固定的教材和书本，而是在强大的网络平台基础上，共享丰富的教学资源，学生甚至可以自行在互联网进行相关教学资料的拓展学习，根据需求查找西方国家的文化背景，使英语学习“活起来”。同时，教师可以将教学课件、教学视频上传到网络，学生不必担心在课堂遇到未能及时解决和消化的问题，可以随时随地在网络上进行教学视频的回放，利于课后巩固提升。
　　1.3“互联网+”的交互平台更加便捷
　　“互联网+”最大的特点就是能够实现线上交互，这个平台更有利于教师和学生之间打破界限，随时随地进行线上线下的交流和指导，教师之间、学生之间也可以建立交流学习的平台，实现有问题不拖延，即时得到解决，更能够激发学生对英语学习的主动性和积极性，从而促进教学目标的有效达成。
　　2.改革过程中存在的不足
　　2.1互联网的教学资源仍然有限
　　尽管网络上有一部分书本之外的资源，但想要满足学习者庞大的学习需求，仍然远远不够，还有很多领域未得到开发，还需要国家投入大量的资金来支持。
　　2.2新时期教师水平远远不够
　　随着“互联网+”的到来，对教师的要求也逐步提升，而现有的教师资源和人才建设仍然无法满足“互联网+”时代的要求，还需要学校在培养新时期英语专业人才、强大师资力量方面多下功夫。
　　2.3对互联网+英语的认识还不够
　　大部分中学在进行英语教学时，尽管听说了“互联网+”时代的变革，但在思想上仍停留在传统教学观念上，不愿主动尝试新事物，没有充分利用互联网资源，导致英语教学水平停滞不前。[1]
　　三、“互联网+”时代背景下高职院校英语教学改革策略
　　1.师生互换角色
　　要彻底摒弃传统的师生教学关系，转变为以学生为主体的教学模式，在课堂上教师不再扮演权威的决策者，而是转变为引导和补充的身份，负责制定教学计划和策略，学生负责具体执行，并作为主体来主导课堂节奏。可以采用课前三分钟英文演说、分组讨论学习等方式，由教师抛出一个问题和主题，学生通过多种形式来自主解决问题，充分体现学生的主体性和能动性，激发英语学习的兴趣。
　　2.转变教学思路
　　教师要积极转变思路，将以往追求考试成果和答卷分数的教学观念转变为对学生进行英语能力和水平的培养，积极为学生营造英语学习氛围，对学生的教学要求和评价逐渐倾向于口语、听力以及英语的实际应用，全面提升整体英语水平。
　　3.优化教学手段
　　除了传统的书本教学之外，教师要积极创新和优化教学手段，在课堂教学上丰富教学形式。例如教师在准备课件时，可以充分利用多媒体教学设备和资源，将本科要学习的的知识重点制作成视频短片或PPT，在讲解英文短文阅读时，也可以引入相关的国外影片资源，内容要注重精简、明了，并带有娱乐性。
　　4.建立交互平台
　　要打破课堂教学的局限，敢于走出课堂，充分利用互联网平台，建立教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交互平台，在平台中共享教学资源或网络资源，鼓励学生在平台上进行英语交流，有条件的还可以邀请外教加入其中，提升学生的英语口语与听力能力。[1]
　　结语
　　中学生是学习英语的关键时期，教育机构要积极认识“互联网+”的时代背景，从主观上接受英语教学改革的形势和观念，在实际教学中充分利用互联网平台，深挖互联网资源，转变师生角色，注重学生英语的应用能力的培养，不断優化教学方式，促进我国英语水平的整体提升。
　　参考文献
　　[1]付志娟.“互联网+”时代背景下高职院校英语教学改革策略[J].教育科学论坛，2018（30）： 53-55.
　　[2]马洁婷.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展初探[J].西部素质教育，2018（22）： 165-166.
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