核心素养背景下高中信息技术教学的多元评价探讨
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作者:李海芳
【摘要】随着教育改革的不断发展，对高中信息技术教学提出了全新的要求。因此，在教育发展中就要从多元评价上入手，设计有效教育目标，为学生营造出探究情境，以此来激发出学生的学习兴趣，帮助学生掌握信息技术知识。基于此本文针对在核心素养背景下高中信息技术教学多元评价进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】核心素养 高中信息技术 课堂教学 多元评价
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0137-02
一、保证评价目标的准确性
在信息技術的发展下，对日常生活与学习等方面产生出了较大的影响，社会也在向着智能化方向不断发展。所以在高中信息技术教学中，就要从社会发展与人才需求上入手，综合高中信息技术教学的优势，以提升学生综合素养为目标，在关注社会发展对人才需求的同时来做好教育指导工作。通过培养学生的信息意识，能够提升学生对信息的敏感度，同时也可以促使学生更好的对信息进行判断，从而实现多元化的评价目标。所以在教育中就要从提升学生的信息技术能力上入手，在满足社会发展需求的同时来培养学生的信息意识，关注学生的健康发展。如学生在学习“信息及其特征”这一内容时，就可以从导入的方式来进行教学，通过使用多媒体给学生创建情境，以此来引导学生从不同角度上对情境中的内容进行分析。通过将学生分成不同的小组，能够提高学生的学习积极性，同时也可以借助网络收集信息，完善知识结构，形成思维导图。从学生的角度上来说，也可以借助表格等来对观点进行进一步阐述，在信息传播中阅读相关实例，从而培养学生的知识迁移能力。所以在高中信息技术教学中就要从科学分组上入手，在保证目标准确的同时来给学生布置学习任务，确保每一个小组能够在任务的驱动下自觉的对知识进行探索，解决在学习中遇到的问题。通过开展合作探究，能够帮助学生对信息知识产生出多元化的看法，同时也可以在合作共享的基础上实现信息的最大化，培养学生的信息意识[1]。
二、运用多元化的评价方法
对于高中信息技术这一课程来说，对学生的实践能力有着比较严格的要求。所以通过使用计算机来解决问题，不仅可以展现出信息技术核心素养的要求，同时也可以提高学生的学习主动性。所以在高中信息技术教学中，就要从培养学生计算思维上入手，组织学生参与到实践训练中去，通过使用多元化的评价方法，以此来为学生营造出情境，帮助学生进行信息处理，从而构建出有效的知识结构。通过对知识点进行分析与判断，能够探索出有效的解题方案，实现思维的发展与延伸。如学生在学习“编程解决问题”这一内容时，就需要学生对编程的运用有一定的认识。所以在教学中就要从激发出学生的信息意识与计算思维上入手，鼓励学生解决编程方法来解决问题。在这一过程中教师也要主动观察学生，通过对学生的逻辑思维能力与动手能力等进行评价，以此来实现主体之间的有效互动。可以说在这种评价方法下，能够展现学生的个性特点，同时也可以激发出学生的交际欲望。所以在选择多元化评价方法时，就要掌握这一阶段学生的个性特点，在开展团队合作的同时来关注学生的认知发展。通过以多元化实践训练为主，做好多元评价工作，帮助学生掌握好知识[2]。
三、完善多元评价内容
在高中信息技术教学中运用信息资源能够实现对教学内容的完善与延伸，同时也可以帮助学生更好的掌握知识，提高学习的效果。所以在教学中就要从丰富学生的信息阅历上入手，以培养学生创新与实践能力为目标，采取多元化的评价方法，帮助学生掌握好知识。在这种教学方法的影响下，能够帮助学生逐渐掌握好工具的使用方法，同时也可以实现对信息的收集，提升对信息的处理能力。所以在教育发展中，就要从知识性与技能性上入手，关注学生的健康发展，同时还要从提升学生信息技术上入手，关注学生核心素养的发展。如一些学生在面对相同的知识点时在思维认知上是不同的，所以在实践运用上也是不同的。因此在评价时就要从个体差异上出发，找出学生的优势，关注学生的素养与思维品质，同时还要培养学生的自主合作意识，在实践与创新的同时来实现对信息的有效处理[3]。
结语：综上所述可以看出，在核心素养背景下的高中信息技术教学就要从多元化评价上入手，在满足新课改要求的基础上来探索出有效的教学模式，关注学生的健康发展，培养学生的信息技术能力，实现多元化的教育目标。
参考文献：
[1]周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多元评价[J]. 西部素质教育， 2017 （16）：158-159.
[2]黄士昌.多元化评价法在高中信息技术教学中的应用[J]. 内蒙古教育， 2017（20）：10-11.
[3]王敏.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 中国信息技术教育， 2015（03）：122.
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