高中信息技术核心素养下的计算思维能力提升研究
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摘 要 为全面提升高中生的身心健康水平，提出在信息技术核心素养的引导下，采用有效教学方法提升学生计算思维能力的建议。文章在对计算思维与信息思维概念阐述的基础上，从设定合理的学习目标、创设良好的学习情境及设计灵活的练习方式等方面，对提升学生计算思维能力的方法做出研究与分析。
关键词 高中;信息技术;核心素养;计算思维能力;提升措施
《2017年版普通高中信息技术课程标准》[1]制定过程中，做出了培养学生学科核心素养与计算机思维能力培养的提议，但是以往高中信息技术课程教学中，内容以调程序设计的语法规则与现实应用为主，课程枯燥乏味、深奥难懂，故而难以有效激发学生对知识学习的兴致，也不能实现对其计算思维能力的有效培养。而在素质教育理念广泛推行的时代背景中，加强对学生计算思维能力培养具有很大现实意义。
1 概念
1.1 计算思维
周以真教授是“计算思维”概念的提出者，其主观认为计算思维是应用基础的计算机知识，探究有关问题的答案、设计系统程序及理解人类生产生活行为等，可见计算思维囊括了计算机科学中多样化的思维活动。计算思维要求学生能扎实掌握基本的计算机概念，并能灵活巧妙地将其应用计算机相关知识，而摆脱机械性操作的困局。计算思维是个体思维的活动形式，并在计算机协助下，处理人们现实生活遇到的难题。
1.2 信息素养
整体提升学生的信息素养，能有效迎合课程标准对信息技术课程教学提出的要求。结合课程标准，为实现对学生信息素养的有效培养，通常会要求学生具备如下几种能力[1]：①高中生能在有关电子设备的协助下，获得所需信息，并对其进行加工整理;②针对信息获取、相关结果产出的过程，需做出主观性评价;③能清晰明了的阐述自我观点，乐于分享思维理念，善于采用自主、合作探究等，处理现实问题。
2 高中信息技术核心素养下提升计算思维能力的有效措施
2.1 设定合理的学习目标
个体在成长、发展的过程中，均对自己赋予一定期许，渴望成为发现者、研究者。在高中信息课程教学中，教师应善于培养学生“发现者”的角色、身份。在具体的教学活动中，教师要保证课程教学目标的明确性，进而实现对学生学习信息技术知识方向的正确引导，始终以学科课程教学目标为中心，培养学生积极主动探究信息技术相关问题的欲望。在设计学习目标过程中，教师一定要紧随新课程培养学生素养的大方向，引导学生采用推理、思考等方式，实现对未知世界的深度性探究，进而提升自我对学科相关知识的学习能力。
2.2 创设良好的学习情境
所有思维与理论的发展，均是以观察事物、分析经验等基础的。在高中信息技术课程教学中，教师为实现对学生计算思维能力的有效培养，教师也要引导学生善于观察周边事物、提取与分析经验性材料。为激发学生观察事物的积极性，教师可采用情境教学的方法，实现对学生的有效感染与带动。但是在创设情境的过程中，教师一定要以高中生现有的认知能力、兴趣与爱好、学习能力等为基础，为其尽量创造最适的学习条件，进而保证他们以轻松、愉悦的心情去参与信息技术教学、培养与锻炼计算思维能力。笔者认为，创设与学生现实生活贴近的教学情景，更有利于激发学生参与观察、探究活动的兴趣，实现对学生思维活动的有效促进，激发参与计算思维能力培养过程的主动性。活泼、生动的教学情景，能为高中生合作与沟通构建优良条件，挖掘潜在的思维能力，进而协助写生在抽象思維基础上提升计算能力。
例如，在《信息及其特征》的课堂教学中，教师利用多媒体技术为学生播放了与台风“维达”相关的视频资料，教师引导学生积极列举与“信息”相关的事物，例如广播能传播音乐信息、报纸能呈现出文字信息等[2]。在本次课程中，教师采用合理设置明确学习目标的形式，培养了学生善于观察周围事物、思考现象、分析客观事物等多项能力。在课程教学中，教师若能为学生创设良好教学情景，就能有效激发其对课程知识深度学习的能力，积极探寻与信息技术相关的事物，最终培养与提升计算思维能力。
2.3 设计灵活的练习方式
“做中学、学中做”是现代教学体系中提倡的一种思想，为有效培养高中生计算思维能力，教师可通过随堂练习的方式，实现对学生思维发展方向的有效启迪。引导学生在实践中掌握计算规律、探析计算本质，进而促进计算思维能力的全面提升。在设计课堂练习题目时，教师要保证其具体启迪性、层次性与引导性，保证处于不同学习能力的学生均能学有所得。同时教师认真分析学生的计算思路，有针对性地协助其不断完善计算方法，以实现对其计算思维能力的有效巩固与完善[2]。在练习计算能力的过程中，教师要鼓励学生积极参与小组合作探究的学习方法，取他人之长、补己之短，在相互沟通中，提升自身计算思维能力。
例如，在《使用循环语句解决数列求和问题》课程教学中，教师为学生提供“计算输出1+1/3+1/5+1/7+......+1/25结果”的题目，并引导学生通过小组合作探究形式其解答，3min后，有学生发现，从s=s+1.0/1;s=s+1.0/3; s=s+1.0/S;w w s=s+1.0/25中，能确定for语句中的循环体、初值、条件和增量。可见，实践活动的开展，能实现对学生计算思维能力的有效培养、锻炼与提升。
3 结束语
在信息技术快速发展的时代中，各类知识更新时间减缩，而人们的生活生产活动均与信息技术密切相关。故而在高中信息技术教学中，教师应树立与时俱进的教学观念，重视对学生计算思维能力的培养与提升，进而提升其信息素养，落实新课标对学科教学提出的要求。
参考文献
[1] 叶嫣，李培国.计算思维导向的《网页设计与制作》课程设计研究[J].长春大学学报，2019，29（02）：114-118.
[2] 刘伟.计算思维与高职计算机课程融合的基本思路[J].信息与电脑（理论版），2019，（04）：249-250.
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