幼儿自主戏剧游戏《花木兰》形成记
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作者:梁冠虹
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0002-01
幼儿自主戏剧游戏为孩子创设了一个自主化的情境。在戏剧游戏中，由于幼儿可以自主选择表演的故事、担任的角色、装扮的方式以及表演的方式，所以幼儿的玩伴多了、可参与的角色多了、内容丰富了，在一定程度上扩大了幼儿学习的范畴。
画面1
晨间谈话开始，这一次，小朋友讨论早上看到的一本图书《花木兰代父从军》。
小花：什么年代了，还有必须男孩子去打仗的事情？为什么女孩子不能去？
小辉：古代的时候都是男孩子去打仗的，电视上都这么表演的。
小北：那花木兰的爸爸为什么不去打仗？
小辉：因为木兰爸爸年纪大了，走不动了，我爷爷就不同了，天天去流花湖公园晨运，锻炼身体，身体棒棒的。
思考
孩子们在图书阅读中找到自己感兴趣的话题，但古代离自己非常遥远，很多概念不能理解，如重男轻女（书里表达的古代思想），只是不明白为什么很多事情在古代必须男孩子可以做，女孩子不能做，小朋友能马上联系到自己身边能联系了解古代的途径——电视，把电视上经常表达内容作为自己的知识经验，还能联系到实际。
画面2
经过多次互动，小朋友们一致决定表演故事《花木兰》，A小朋友临阵放弃演花木兰，大家都问A，“玩得好好的，演的很好玩啊，为什么就不演呢？
A说：花木兰不好玩，她要做主角，主角太多人看着她，我……我不舒服。（敢情这孩子胆怯了，怕大家关注的目光，接而放弃扮演了。）
大家：花木兰的角色是最好的，可以做大将军，又可以做大家都喜欢的好朋友。
这时候，B小朋友突然说：“我做花木兰娘亲，不如我们交换吧。”
A小朋友被突如其来的选择惊喜了，赶紧交换，貌似难以解决的小风波偃旗息鼓了。
思考
孩子的世界是复杂的，复杂的经常需要借助仪器来判斷孩子表达的意图是什么，如上述一幕，通过拍摄视频可以看到A小朋友在同伴接手表演后是一脸的舒服平静;孩子是单纯的，是直接的，只要自己觉得不自然、不舒服就表达出来，寻求自己沟通到的解决方式与结局，这是可持续发展教育的其中一条，怎样从众多的解决办法中寻找到最佳的解决办法就是小朋友最初步的可持续发展。
画面3
《花木兰》游戏持续中，遇到了木兰爸爸需要出场的场面，孩子们都没有古代老人家出场的经验，那么老师就试行了竞争表演的形式，让大家参与木兰爹的表演形式，以自己的理解形式进行表演。尽管角色是老人家，形象有一定难度，孩子们都能从惊呆的场合中回神，纷纷使出洪荒之力把自己心目中的木兰爹表现出来。经过孩子们对表演的回放，自然的选出最贴切的扮演者，从而解决了这个问题。
思考
在科学发展观的指导下大力实施可持续发展教育，首先要求教育进一步做到，在教育过程中以幼儿发展为本，把实现幼儿的终身健康与和谐发展置于首要地位。在这一幕里，孩子们对角色的呈现表露出宽松的自然的状态，很自然的选择了最合适的“木兰爹”扮演者，场面融洽而自然，给孩子们烙下了“机会”靠自己努力争取的意识，为日后成长道路作好铺垫。
画面4
戏剧游戏《花木兰》的表演剧目场次逐渐显山露水了，小朋友在表演当中挥洒自如，但渐渐的开始疲惫了，对表演有点麻木了，一天，小朋友在表现花木兰衣锦还乡这一幕时，大家对花木兰骑千里马的环节讨论起来，怎么展现千里马呢，难道还是拿根木棍去表达骑马场景吗？这时候，课室外面响起了小街巷的滑轮车的声音，大家不由自主的说起来了，“不一定表现骑马场景”“我们可不可以以滑轮车来表现千里马呢？在古代，滑轮车可是绝不可能出现，我们来一个中西合并，在古代场景加上现代道具，我们都觉得好玩，那么观众就一定能开心的笑，我们就成功啦。
思考
小朋友在不断的戏剧排练中，逐渐形成了独立有个性的想法，对出现的困难和挫折，开始懂得寻找各种解决方法，对比和分析中，选择适当的方式去解决，从而慢慢锻炼了小朋友的解决问题的能力。
延伸思考
把幼儿自主戏剧游戏引进孩子的日常教学，是幼儿园近年的一个大胆的新创举。作为实施者，一开始有一定的期待，孩子们可以做到吗？他们会发自内心的喜欢吗？事实上，从家长的眼中，我们看到了孩子们都得到了成长，家长甚至没看过现场，只是从孩子的嘴里，从家长的眼晴里看到了孩子们的可持续成长。孩子们经常向家长汇报班里的动态。
“妈妈，俊田是没有台词的，他只是做好这个动作站在那里就可以。”（这是小了差不多一岁的小男孩，平时比较腼腆）
“妈妈，熙怀哭的越来越像真的了，虽然有点像女孩的声音。”
正式表演前一天，小朋友C得知主角轩轩生病不能上台，非常的失望，“轩轩是阿佛，他是我们的主角，他不来的话，我们怎么办啊？”后来C临时顶替了轩轩的角色，当天表演得非常好，台词一句都没念错，好几个小朋友的角色都是临时调整的，但大家都如常且出色地发挥了。
如同一场春雨过后，幼苗纷纷破土而出，小小的孩子们纷纷登台了，那种喜悦，在孩子们的心里，在家长的心里，也在背后默默付出的每一个广雅人的心里，《花木兰》形成记只是众多幼儿自主戏剧游戏中的片段，更体现了情自激、行自动、理自明在幼儿自主戏剧游戏的蕴含意义。
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