借力信息化手段提高语文教学效果
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作者:曲军英
【摘要】2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，这标志着我国教育信息化建设进入了新时代、新阶段。在教育信息化2.0时代来临之时，人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链接快速发展，深刻地改变了教育形态。在技术为主的新时代背景下，不仅改变了教育的文化理念，更是改变了教与学的方式。本文分析了在小学语文教学中融入信息化技术，改变教学方法与手段，有效提高课堂效率的可行性，以此探究语文教学方法的创新性。
【关键词】信息化;小学语文;探究应用;智慧教育;融合创新
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0069-02
教育信息化应用于小学低年级语文课堂，具有重大意义，通过现代化技术手段能够广泛提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。教育现代化发展至今已不单单是PPT、动画等传统方式，而是向着多方合作、共享资源、学科融合的方向发展，实现大数据背景条件下的教育信息化，通过各种平台的搭建、互联，实现资源共享。
低年级孩子特点好动、求知欲强，喜欢新奇、好玩事物，我根据孩子特点，结合学科需要，借助现代教育技术手段，进行了大胆尝试。
一、乐中学，降低学习难度
俗话说“好之者不如乐之者”，低年级学生喜欢图文并茂、动画视频等形态，加之低年级学生认知能力还有限，对于一些事物了解不透，在语文课堂中以图片或视频方式呈现出课文内容，不仅可以吸引孩子的学习兴趣，重要的是可以再现情境、解答学生的疑问之处。如学习《雪地里的小画家》一课时，由于孩子生活经验缺失，他们无法理解小鸡在雪地上画竹叶、小马画月牙、小狗画梅花、小鸭画枫叶是怎么回事儿，这时动态演示小鸡在雪地走一走，后面一长串的脚印跟旁边的竹子叶进行比较，这样孩子们就可以很容易理解为什么说“小鸡画竹叶”的意思，并称它是雪地里的小画家了。利用信息化手段提供动态音像或图文并茂的情境，代替课本枯燥文字，极大地调动了低年级孩子参与学习的兴趣，提高学生的理解力。
在低年级小学语文课堂中巧用这些生动活泼、情景交融的情境，向学生提供了直接感性的认知材料，不仅符合低年级孩子的学习特点，提高了孩子的学习兴趣，而且能够有效解决学生的疑难问题，让孩子在形象的情境中进行思考与讨论，便于知识的内化理解，有利于提高课堂效率，培养孩子的综合能力。
二、实中研，网络助力成效
随着互联网+技术的迅猛发展，电脑、手机终端的普及，网络平台及各地区均开发了各种优秀的精品课程、网络课程，同一地区许多资源均可共享使用，方便学生利用碎片时间随时随地进行学习。
智慧教育平台就是一个很好的资源中心。区域学校、伙伴校或同校教研组可以抱团共享资源，实现网络共研。如在学习如何数自然段及数句子时，这些内容对一年级的孩子来说是有很大难度的，如果一味枯燥地进行讲解，孩子注意力关注时间较短，不仅他们听不懂，还容易走神。怎么办呢？我从智慧教育平台中搜索到了其他学校老师做的微视频，经挑选后向学生推送，简单的小动画、动态的演示、生动的标点符号故事，加深了孩子的理解，马上能够明确如何确定段落的划分及运用哪些标点符号来区分句子，他们学习起来轻松自如。后面配备的练习又可以加深学生对刚刚学到知识的理解，巩固新知，发现问题及时解决。
微视频、微课等资源的共享很大程度节约了教师的时间成本，并且从多方丰富资源内容，借鉴他人教学方式与方法，取他人之长补己教学之短。
三、新中求，巧借第三平台
教育现代化蓬勃发展，第三方教育平台也如雨后春笋般应运而生，这里不乏一些优秀平台，不仅有硬件支持，还提供相关软件及学习平台的交流与运用。这方面运用最多的就是希沃平台。除去方便简洁的硬件不说，希沃一体机配套软件相当丰富，希沃白板、希沃传屏、希沃剪辑师、班级优化大师等等，无一不是从教学实际出发，与教学内容紧密相贴。
低年级识字、写字是重点、难点，希沃白板中提供了丰富的生字资源，拼音拼读、笔顺书写、生字听写等只要可以直接调用，无须再单独制作，为一线老师节省了许多制作课件的时间。曾经用过四线格和田字格的磁贴，方便随时移动，但也必须写一次擦一次，不能留存资料。希沃白板却提供了解决办法，提供四线格与田字格，只要通过键盘输入相关内容自动就会正确显示出来，还可以把每堂课的板书内容留存下来便于复习之用。
希沃白板中也提供了丰富的课堂活动方式、思维导图等功能。低年级孩子喜欢做游戏，喜欢展现自己，尤其是竞赛游戏，希沃课堂活动中有丰富的模板，只要根据需要设置成自己的课堂内容就可以使用，这些极大地提高了学生的学习兴趣与学习效果。
同屏互传软件的运用，方便进行即时信息收集与处理，如一年级的孩子在课堂中动作比较迟缓、磨蹭，如果在展台展示错题，一次次来回会浪费许多宝贵时间，老师在巡视过程中如果发现典型错误，合理使用同屏互传功能则可以有效解决这个问题。老师及时发现问题后当堂就能进行点评，也符合小学低年级学生的记忆特点，方便快捷。
再如班级优化大师，可以直观、方便地管理班级课堂中学生的表现，利用丰富的小工具可以对学生进行多元化评价、奖励，快速生成班级报表，对班级情况了如指掌，能够有的放矢地对学生进行靶向性指导，进行高效沟通。回答正确后，老师可以马上给予孩子奖章，低年级孩子在看到自己喜获虚拟奖章时异常兴奋，也会更好地要求自己在同学们的羡慕眼神中再次获奖，其他孩子看到之后，也会积极努力表现，以此获得奖励。这种即时奖励的方法便于提高孩子的持续学习能力。
教育信息化，不排斥第三方平台的合理使用，借助他方平台的丰富资源优化课堂学习也教育信息化的大趋势，信息化技术是一门不断发展的课程，是时代发展的缩影，身為教师也应与时俱进，不断学习发现新的有效技术提升课堂效果。
四、提意识，修正错误观点
现代化手段与方法已慢慢渗入到课堂的各个活动之中，在实践过程中，也发现了一些问题。如教育信息化发展的核心要素是人，即应该是教师的主动参与，根本目标是要促进教师教育信息化意识的觉醒。只有教师积极参与、主动尝试、不断摸索，在不断解决实际问题中发现问题、完善技术，才能推进教育信息化的全面发展。
教育信息化在与学科融合之时，不应该单单是把书本内容简单地呈现出来，能用课本看的就不用重复展示，信息化技术手段应该侧重解决学生无法理解的内容或学生暂时理解不到位的知识，重在培养学生的思维能力与创新能力，不单单是知识的吸收。
信息技术与教育教学的深度融合与创新从某个方面看并不是两者的单纯叠加，教师运用先进的教育理念与思维，结合现代技术手段营造一个丰富的资源共享平台，为学生营造一个能进行深度学习、拓展思维的教学环境，激发学生的学习主动性、创造性，从而达到培养学生能力的目标。
教育信息化时代，教学评价反馈方式现在相对比较滞后。基于信息化环境中，可以利用采集数据，实现动态的数据管理，对学生的学习过程进行分析、了解学生知识薄弱点，有的放矢，探索针对不同学生的个性化评价方式，促进其有目的地参与学习。
信息化时代，尤其应注意减少信息化手段过多对课堂的干扰。这里并不是说不用信息化手段，只是在运用信息化手段时，注意适度的问题，不要哗众取宠，教师依然是教学的主导，学生依旧是学习的主体，信息化手段是为教学服务的，是为解决教学的重点、难点而设置的，不要被技术“绑架”。
综上所述，现代教育信息化与小学低年级语文的融合，将为语文课堂提供坚强的技术保障，应多学习，不断探索，在教学中灵活运用信息化手段，为学生营造崭新的学习环境，让小学低年级语文课堂焕发新的生机。
作者简介：曲军英，女，1980年生，现就职于山东省威海市文登区泽库小学，中小学二级教师，注重小学语文阅读研究。
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