浅析高中语文作文教学的实用性和创新性
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作者:杨延玉
【摘要】素质教育已经成为当前的主流教学模式，高中语文作文教学是语文教学中的重要组成部分，需要教师重点培养学生的创新思维，帮助学生掌握写作技巧和写作手法，提高学生的表达能力及语文作文水平。本文通过对高中语文作文教学中的现状和问题进行分析，重点研究高中语文作文教学的实用性和创新性，帮助教师提高教学质量及教学效率，提高学生的学习积极性，激发学生的创新意识，全面提高学生的语文综合素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】高中语文;作文教学;实用性;创新性
【中图分类号】G633 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0108-02
高中阶段重点培育的是学生的学习素质。即将面临的高考是学生人生的重要转折点，高中语文作为高中教学体系中的重点教学项目，作文教学是决定学生语文成绩和语文综合素养的重要因素。在教学过程中，高中语文教师要结合学生的实际语文水平，进行实用性教学，帮助学生快速成长并优化自身的语文综合素质，全面提升语文作文能力，加强语文思维逻辑能力。优化和创新当前的语文作文教学方法是当前高中语文教师面临的巨大挑战。
一、高中语文作文教学存在的主要问题
（一）学生学习积极性差
学生的学习积极性决定着学生的学习态度。在高中语文教学课堂上，大量的语文基础知识，导致学生学习兴趣和学习积极性较低，尤其是在作文教学过程中，高中语文作文要求较多，字数限制是学生头疼的原因之一，学生抵触作文写作和学习，写作水平无法得到有效的提升。
（二）教师教学方式单一
受传统教学理念影响，一些高中语文教师教导学生的作文练习，延续着传统的教学理念，严格要求学生大量引用名人名言和好词好句，提升作文的内容充实度，教学方式比较单一，学生写作技巧应用生硬，学习依赖性较重，作文写作认知局限于叙事文、记叙文、议论文文体。千篇一律的写作手法教学导致学生的写作实用性低，是创新能力无法得到有效提高的原因之一。
（三）学生创新能力较差
创新思维对于学生的写作能力提高具有重要的促进作用，建立属于自己的写作模式可以激发学生的创新思维，但是很多教师对于学生的创新思维开拓培养意识不足，影响学生的语文写作能力提升，不利于学生的多样化发展，影响学生的作文创新性提高。
（四）作文构建不清晰
教学实用性与学生的作文内容凝实度有关，多数学生在写作过程中会出现跑题或者不知所云的情况，原因是学生看到作文题目后没有有效地去思考和构建写作大纲，盲目地开始写作，整体思路不清晰导致作文内容空泛、散乱，引用素材不合理等问题，影响了学生的语文写作水平提升。
二、提高语文作文教学的实用性
（一）把握整体结构
作为高中语文教师，对于如何提高学生的写作能力的问题，需要根据自身的教学理念，结合学生的实际情况，帮助学生建立正确的学习思路和写作方向。教导学生在写作之前，深入的研究的题目的中心思想和自己想要表达的内容，进行自我的写作构建，避免跑题、离题或者论据不足的问题。例如：“世界充满爱”的作文题目中，“爱”的是广义上的情感和理念，学生在作品内容构思时，需要弄明白自己想要表达哪一种“爱”，是母爱还是友爱，是单一的针对还是广泛的概述，学生清晰自己的思路和作文整体结构后，开始作文的写作，结合自身的亲身经历或者引经据典的延伸自己的写作内容和中心思想，清晰地展现自己的写作内容。
（二）注重技巧训练
技巧也是写作训练中的重点内容，熟练的写作技巧可以升华作文内容的表达，也能够达到别出心裁、引人注目的效果。常见的写作手法和技巧有首尾呼应、动静结合、承上启下、叙述、抒情、议论等，合理运用到写作过程中可以提升写作的格局。教师需要教会学生写作手法是服务写作的，需要学生注意掌握程度，不能过于注重技巧忽视了写作内容和情感的流露，出现本末倒置的现象。
（三）加强素材引用
素材引用可以提高作文写作的充实度，适当地引用能够起到较好的写作效果，教师可以鼓励学生根据自身的学习兴趣进行课外阅读或者相关的写作练习，学生的阅读能力提高对于学生的写作能力提高具有重要的作用。例如教师可以结合课文内容，引导学生进行相关资料的搜寻。拓展学生的语文知识见解。《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作之一，教师可以在课程结束后，鼓励学生根据诗词内容和苏轼的时代背景进行作文练习，描写一篇“苏诗外传”或者“宋代文人现状”的相关写作练习，引导学生掌握素材引用的写作方式，提高学生的课文掌握程度，激发学生的探索意识，提高学生的写作兴趣，加强作文的实用性练习。
三、激发语文作文教学的创新性
（一）写作兴趣激发创新思维
教师要积极改善高中语文作文练习的教学手段，激发学生的学习兴趣，缓解学生的恐惧心理，帮助学生认识到写作的乐趣，提高学生的写作积极性，让学生建立写作的学习成就感和自信心。教师可以让学生进行自主写作训练，挑选自己喜欢的题目或者思路进行作文创作，不局限学生写作思维，缓解学生的写作压力，激发学生的写作兴趣，开发学生的创新性思维。
教师可以让学生进行“改善当前教学方法”的写作练习。学生作为知识的接受者，经常认为自己的学习是“形势所迫”缺乏自主性。教师可以让学生进行角色转变，针对当前的学习问题进行教学方式的创新。首先，让学生进行角色转换，开发学生的学习写作思路;其次，帮助学生了解自身的学习状态和不足，结合自身的缺点进行教学模式的优化可以了解学生的学习状态;最后，通过多种多样的写作练习，拓展学生的写作思路，让学生不再局限于几种单调的写作模式进行练习，激发学生的创新性思维模式。 （二）情境教学引导发散思维
学生的想象力是丰富多彩的，需要教师结合有效的教学方式引导学生的发散思维。生动形象的情境教学可以帮助学生激发想象力和发散思维。创新不单纯是“新”，还要结合实际内容有理有据地进行创新才能引起读者的共鸣。例如教师可以课文内容《窦娥冤》来进行情境还原，将学生分成不同的学习兴趣小组，进行情境表演，经过多个不同的小组表演，学生对于课文内容已经具有深刻的了解和独特的学习视角，随后分布给学生写作任务，让学生结合当前的教学活动进行写作练习，抒发自己的感想，可以是后续情节的续写，也可以是自身的感悟，激发学生的发散思维，提高学生的创新能力。
（三）多元化教学优化教学效果
信息时代的便利性让当代的教学课堂充满了创新元素，多媒体课件的使用增加了教学的便利性，多元化的教学模式可以营造轻松愉悦的教学氛围，学生也可以充分激发自身的想象力。例如《蜀道难》一课的学习过程中，教师可以通过多媒体课件的播放帮助学生快速掌握课文内容和重点知识点，然后组织学生进行“春游、踏青”等活动去亲近一下大自然，感受一下爬山的乐趣和辛苦，联想“蜀道难”和“爬山”以及“人生”的共通点，感悟人生和作者的情怀，感悟文中“山路曲折艰辛，人生之路亦是如此”的精妙含义。提升自身的写作价值，开拓写作思路，不受课堂和课文知识的局限，将写作内容进行无限的拓展，尽情表达心中所想。
四、结语
实用性和创新性是高中语文作文教学的核心组成部分，学生的写作能力提高需要教师结合学生的实际情况。结合课文内容的教学拓展可以有效提高教学效果，帮助学生打破思维局限性，不断激发学生的学习积极性和学习兴趣，激发学生的创新意识，全面提高学生语文综合素养，帮助学生升华写作能力。
参考文献
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