生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用
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作者:张庆峰
【摘要】近几年，素质教育理念在基础教育领域得到渗透，使音乐在课程体系中的地位得到了提升，也对教师开展教学活动提供了指导作用。将生活化理念和元素实际运用于音乐教学中，能使小学生在学习音乐的过程中获得更加丰富的生活体验，并能更好地感受和表达音乐。凸显小学音乐教学的生活化特点已经成为了一种小学教育发展趋势，有利于提高音乐课堂教学的质量。本文就生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用策略展开了一系列的浅谈。
【关键词】生活化;小学音乐;应用策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）04-0215-01
【本文著录格式】张庆峰.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J].北方音乐，2020，02（04）：215，217.
前言
在小学阶段的课程体系当中，音乐占据着非常重要的地位，也是培养学生艺术素养和审美能力的主要渠道。传统的教学方法已经很难完全适用于现代小学音乐课堂教学，教育生活化理念的提出为小学音乐教师开展教学活动提供了更多的思路。因此，小学音乐教师应该从自身的角度对生活化教学模式的应用方法和教育作用形成正确的认识，并将小学生的年龄特点和对音乐知识的理解能力充分融入进去，选择和运用合适的生活化元素开展教学活动。
一、在课堂中创设生活化教学情境
创设生活化教学情境是生活化模式的一个重要构建途径。通过创设生活化情境的方式能帮助学生在思维层面搭建实际生活和音乐知识之间的桥梁，提高学生参与音乐教学活动的积极性。在生活化的情境中，能使学生获得更加丰富的感受，并能获得学习音乐课程的乐趣，从而使音乐课堂的教学效率得到提高。因此，我们可以结合教学内容在课堂中为学生创设生活化情境。例如，教师带领学生演唱《美丽的黄昏》这首歌曲时，可以运用电子白版为学生展示几张歌曲中所提到的景色，比如，太阳逐渐落山，洒下一片金色的光芒等。通过视觉的角度将学生的感受融入到黄昏当中，并讓学生闭上眼睛，为学生播放一段钟声响起的音乐，使学生能从听觉的角度对歌词所描述的黄昏形成更深的感受，使学生融入到黄昏、钟声的悠闲情境当中。
二、将生活化游戏作为音乐教学载体
游戏是小学生普遍比较喜欢参与的一种活动形式。在生活化教学模式中，小学音乐教师可以尝试将生活化游戏作为一种载体，并实际应用于教学当中[1]。通过这样的方式可以使学生在收获游戏乐趣的同时，也能从生活化的角度感受到音乐的魅力，从而主动积极地参与到教师组织的音乐教学活动当中。例如，教师带领学生进行“寻找生活中的声音”这个活动时，教师可以为学生设计“猜猜这是什么声音”的游戏，让学生闭上眼睛，由教师为学生播放几段生活中经常能听到的声音，比如，汽车的鸣笛声、树林里的鸟叫声、上课的铃声、大海的浪花声……哪个学生最先听出来就举手回答，比一比哪个学生的耳朵对生活中的声音更敏感，能猜到更多的声音。另外，教师也可以让学生到讲台上尝试模仿一些自己在生活中听到的声音，由其他学生来猜一猜。这样的游戏活动将生活化元素巧妙融入到音乐课堂中，使课堂学习氛围得到提高，从而优化了小学音乐课堂的教学效果。
三、引导学生在音乐活动中获得生活体验
在生活化音乐教学模式中，小学音乐教师可以尝试为学生组织和开展一些生活化音乐活动。小学生的想象力比较丰富，经常能将很多事物联系起来，形成新的理解[2]。小学音乐教师可以通过开展生活化音乐活动的方式培养学生的创新意识和创新能力，使其能获得更多的学习体验、这样的教学方式有利于强化学生对音乐的理解。例如，学习演唱《动物说话》这首歌曲时，教师可以带领学生走出校门，到附近的公园中观察各种不同的动物，仔细聆听这些动物的叫声、观察其动作和神态，并想象一下这些动物都在“说”些什么，比如小狗、小猫、小羊、小青蛙等动物都在用叫声表达什么？教师可以启发学生发挥自己的想象力，根据自己所听到的各种动物的叫声尝试编曲，将听到的内容编入曲子当中、哼唱出来。学生在参与生活化实践活动的过程中，既能感受到学习音乐知识的快乐，也获得了更大的自主学习空间，有利于培养学生在生活中仔细聆听各种声音的能力和意识，强化学生在音乐中所获得的生活体验。
四、从生活化音乐教学中强化学生的情感
生活是情感的主要载体。小学生在日常生活中能感受到非常丰富的情感。而在一些歌曲中就蕴含着丰富的情感元素，能与学生的感受形成共鸣，使学生从更加深入的角度理解歌曲。因此，在生活化教学理念下，小学音乐教师可以将教学的重心放在强化学生的情感体验方面[3]。通过引导学生感受歌曲中的情感，使学生能加深对音乐的认识，并能将自己的情感融入到音乐表达当中。例如，教师带领学生演唱《国旗国旗真美丽》这首歌曲时，教师可以为学生播放一段天安门广场上升国旗的视频资料，让学生与自己每周一参加的学校升旗仪式联系起来，在歌曲中感受祖国的伟大，从而得到歌曲的熏陶，逐渐形成爱国之情;又如，教师带领学生演唱《可爱的家》这首歌曲时，教师可以让学生谈一谈自己对家的理解，回忆一下自己的家中发生过哪些温暖的事情，在学生思考的过程中将这首歌曲作为背景音乐播放出来，将学生的思绪与“家”联系起来。在这种生动的生活情境中，强化学生在情感方面的感受，使学生能从情感层面融入到音乐当中，提高歌唱教学的质量。
五、结论
综上所述，当前，将生活化理念和元素实际应用于小学音乐教学活动当中已经成为了一种教育趋势，也为教师提供了教学新思路。在生活化教育理念的指导下，小学音乐教师可以在课堂中创设生活化的教学情境，将生活化游戏作为音乐教学载体，引导学生在音乐活动中获得生活体验，从生活化音乐教学中强化学生的情感。本文对生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学音乐教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]杨萌萌.聆听生活中音乐的旋律——小学音乐生活化教学探索[J].北方音乐，2018，38（19）：203.
[2]刘云云.引向生活 爱上音乐——试论小学音乐教学中的生活教育[J].北方音乐，2017，37（23）：164.
[3]卢佩贝.徜徉音乐海 沐浴生活风——浅谈小学音乐课堂生活化[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）：38，87.
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