生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：生活化教学是满足学生认知特点的高效教学方式。阐述了生活化教学模式的作用，通过创设教学情境、提倡启发教学、及时回顾反馈以及落实生活实践几个方面着重探讨小学数学中生活化教学模式的应用策略，旨在为相关教师提供理论性的参考意见，确保小学课堂的实效性和科学性。
关键词：生活化教学;小学数学;应用策略
传统小学数学课堂主要以教师理论灌输为主，学生主体地位不明确，而小学生年纪尚小，对于烦琐复杂的数学知识掌握较为困难，若课堂过于古板守旧，学生则会容易出现抵触和厌倦心理，严重影响教学效果。生活化教学即是从学生周边事物中选取素材融入数学课堂，能帮助学生正确理解知识，掌握技能。
一、生活化教学模式的作用
生活化教学模式的作用体现在几个方面：
首先，以生为本。新课程改革要求“以人为本”，生活化教学更能满足学生实际情况和认知能力的需求，使其全身心投入学习中，在动手和动脑中主动接受和渗透知识，确保学习效率。
其次，兴趣为基。生活化教学能激发学生的兴趣，学生能在教学情境中思考问题，相较于传统教学灵活度更高，在兴趣驱使下学生也能积极主动地参与到知识的探究和分析中。
最后，良性循环。数学学科考查了学生的抽象思维，生活化教学模式能使学生从生活中发现数学的影子，再将数学知识充分应用到生活中，实现生活与数学知识之间的良性循环。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）创设教学情境
数学在性质上过于抽象，难以理解。传统数学教育在内容和形式上都过于乏味，小学生自控能力不强，很容易被外界事物所吸引，在课堂上难以专注于听讲。教师应针对这一情况创设教学情境，将生活场景创设于课堂中，帮助学生更深入地了解数学知识。
例如，关于三角形稳定性这部分内容的讲解，教师要结合学生的认知能力和性格特点制订教学计划，利用信息手段呈现三角形生活中应用的图片，如自行车、晾衣架、电视接收塔等，并让学生思考生活中还有哪些物品利用了三角形的稳定性。观察后教师引导学生参与实践环节，选择三角形和四边形教具，连接点用金属固定，学生发现三角形拉每个边都不变形，而四边形原为矩形，拉两个角后就会变成平行四边形，更为直观地掌握了三角形稳定性的知识。
（二）提倡启发教学
傳统课堂以“填鸭式”为主，学生缺少自主思考和探究的时间，新时期的生活化教学提倡“留白式”，换言之，将教学内容精简化处理后引导学生去自主探究或合作学习，避免处于被动环境下影响学习效果。为保证课堂贴近于生活，教师要围绕教材从生活角度出发完善课堂，使复杂的数学知识更易理解，使学生印象更为深刻，效率明显提升。
例如，圆的教学需要学生掌握圆的基本性质和面积计算方法，此前学生已掌握的知识有矩形、正方形和三角形等，圆的形状较为特殊，教师课堂上提出问题：“生活中有哪些圆形？”学生回答：“太阳、车轮、光盘、方向盘、纽扣、手表等。”进而引出知识点圆的性质和面积计算。
（三）及时回顾反馈
在生活化教学中，教师要注重知识点的回顾和反馈，因为数学知识关联性较强，教师可以充分利用学生已有知识和生活经验来完善课堂，避免枯燥乏味的教学使学生抵触厌倦。需要注意的是回顾过程中要注意学生的反馈，反馈信息能帮助教师进一步了解学生的知识掌握程度，结合学生实际情况有针对性地改进和完善后续的教学方案，弥补学生的知识漏洞。
例如，小数的加法和减法这一课，教师就要引导学生回忆整数的加法和减法，反思学习整数时有哪些方法，学生在日常生活中经常应用到整数的加法和减法，比如去超市买东西，但在找零时也会简单接触小数，教师利用生活和已有知识帮助学生进一步掌握小数的计算方法，确保学习质量的提高。
（四）落实生活实践
数学知识需要实践应用来检验，所以教师应使数学教学走出课堂，渗透到学生的课余生活中。学生在平时要通过自主预习和复习确保学习效率，在生活中也要注重应用数学，落实生活实践。
例如，在学习统计时，教师可以布置实践任务，让学生在假期调查超市商品的价格，通过数据的搜集和整理生成统计表，利用统计表制得统计图，教师要根据学生实践活动的完成情况选择优秀实践学生，给予其相应的奖励和表演，完成效果不尽如人意的学生教师应鼓励其再接再厉，通过这种方式来达到激励的效果。学生还可以根据自己的兴趣爱好选择统计主题，在兴趣驱动下学习效果更佳。
总而言之，教师应转变传统守旧的教学思路，引导学生积极主动地参与学习环节，利用生活化模式提升课堂的灵活性和趣味性，优化课堂内容，完善教学结构，督促学生通过生活实践检验理论知识，由被动学习转化为主动学习，培养其动手能力和发散性思维，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
陈明.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（5）：100.
编辑 李烨艳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14994947.htm
