小学数学教学生活化模式探析

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　　【摘要】随着教育事业的不断发展，我国加强了对于小学数学教学模式的重视，生活化教学已经成为当今教育中非常重要的一种模式，通过生活化的教学，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且帮助学生运用数学知识结局生活问题，达到数学教学的目的，本文将对小学数学教学生活化模式进行分析。
　　【关键词】小学数学  生活化教学  质量
　　随着素质教育逐渐深入，小学数学的教学过程中，以往单一的教学模式早已不能适应当今社会教育发展所需，对于教师来说，需要应用现代化的教学方法，生活化教学模式就是其中一种，能够增强教学实效性，提高教学效率，教学过程中，教师需要合理地应用生活化的教学模式，进而为学生的发展做好基础保障，推动小学教育的进一步发展。
　　一、小学数学教学中生活化模式特点的分析
　　（一）教学资源具有生活化特征
　　现阶段人们所接触的任何知识都是从日常生活中得来的，都是大众从 生活中总结和归纳的，进而使得理论性知识形成，同时，还能够从前人的实践当中看出很多知识已经历经生活洗礼发生一定的变化，并且将更加多样化的生活化资源融入到小学数学的教学课堂中。
　　（二）内容的实践化
　　在小学数学教学过程中，大多数实例来源于生活实际，然而因为生活实际存在很大的差异，比较适合在课堂中进行应用。该内容具有一定的实践性，可以帮助小学生加强实践和操作。
　　二、生活化模式在小学数学教学中应用的意义
　　（一）与教学现状发展的要求相符合
　　在教育改革深入的背景下，小学数学教学模式早已朝着生活化方向发展。小学生主要是利用小学阶段的学习进行启蒙，所以在小学教学过程中必须及时地对生活化知识进行运用，能够帮助小学生寻找自身的乐趣。目前，在小学教学中，多数教师都是单一地将教课本知识交给学生，难以激发学生的兴趣。
　　（二）符合新课改所需
　　我国实施新课改后，数学教师需要按照实际生活中存在的一些情况教学，能够促进教学水平提高，小学时期的教学改革趋势即生活化。同时，小学阶段的教学课本在编写的时候，需要将生活化的内容融入教材当中，这是学生发展的启蒙阶段，因此，需要重视关注学生的兴趣在哪里，结合这一年龄段学生的兴趣点编制数学教材，比如，编写加减运算的时候，需要选择学生感兴趣的内容，通过激发学生学习兴趣将加减运算知识融入到教学中，帮助学生掌握课堂知识，并且深入记忆，推动学生的进一步发展。
　　（三）能够满足教学目标的要求
　　现阶段，小学数学教学期间，教师运用的教学方法还是传统的，例如，将运算加法教授给学生的时候，一味地让学生依次加数字，例如1+2+3=6，那么6即是唯一正确的答案。教学过程中并未和具体的情况结合，小学生很难在数学课堂中掌握知识。在这之后，数学教师想要让学生加深印象，开始让学生大量地做习题，正是因为这样，学生非常厌烦学习，觉得数学知识索然无味，失去了在数学知识中的重要性，因此，想要在未来数学教学过程中让学生掌握更多的知识，你那么，教师就需要善于运用生活化的教学模式，提高数学教学的整体质量，促进学生数学思维能力提高。
　　三、生活化模式在小学数学教学过程中的实际应用
　　（一）加强生活化情境的创设
　　小学数学的课堂教学中，想要更好地应用生活化的教学模式，就需要加强生活化的教学情境创设，让学生能够更好地融入到数学教学中，此时，数学教师需要加强了解学生自身的特点和生活的实际情况，这一前提下，与学生发生的具体情况之间结合，并且对生活化的教学情境进行合理应用，帮助学生营造一个更好地学习氛围，可以让小学生专业学习，主动地学习，积极地投入到数学知识的学习中去，全面了解并掌握数学知识，还能提升学生的学习兴趣，降低数学的学习难度，进而提升数学课堂的教学效率，应用生活化的教学模式时，数学教师需要将生活背景融入其中，有助于学生对数学知识进行理解和掌握，例如学习“三角形性质”的时候，数学教师就可以将生活实践中存在的三角形固定的一些例子应用其中，进而帮助学生更好地认识三角形，还能很好地应用在實际生活当中，提升学生的学习效率，帮助学生全面发展。
　　（二）加强生活素材的挖掘和应用
　　在小学数学课堂教学中，为能够使生活化教学模式实现更好应用，还应当注意深入挖掘生活中数学素材，并且要将生活中相关数学素材引入课堂教学中，通过这种方式不但能够使学生更好理解数学知识，并且有利于激发学生学习兴趣，可使学生在日常生活中找到数学模型原型，使其能够认识到数学知识的具体应用，这对学生数学知识实际运用能力的提升十分有利比如，日常生活中的水电费计算问题，便涉及数学计算知识，教师可将实际水电费计算问题引入课堂中，让学生自主进行计算，从而对学生数学计算能力及数学实践能力进行较好锻炼，促使其更好发展，也就能够使数学课堂教学取得理想效果
　　（三）进一步进行数学实践性教学
　　小学阶段的数学生活化的教学模式当中，需要进行实践教学，想要更好地应用生活化的教学模式，就需要强化实践性教学，数学教师需要积极地组织数学实践性的活动，让学生可以在实践过程中通过数学知识处理具体的问题，进而让学生数学的实践能力不断提高，数学课程的实践活动开展中，活动内容需要和具体的生活实际之间结合，如此一来，才可以提高实践效果，例如，教师要组织学生帮助学校采购教学用具，并且要在采购中引导学生计算，促进计算的实践能力提升，提高学生数学的计算水平和综合素质。
　　四、结束语
　　总而言之，就小学数学知识来说，其和人们的生活之间存在很紧密的联系，因此在教学过程中，教师必须强化生活化的教学模式应用，将日常生活作为基础设计课堂教学，并且重视学生生活化意识的培养，善于组织学生参与到实践活动当中，让学生能够联系所学知识和现实生活，并且需要加强理解，使得学生应用数学知识的能力得以提高。
　　参考文献：
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　　[2]李志华. 在小学数学教学中的运用生活化教学模式[A]. 教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
　　[3]周力生.小学低年级数学生活化教学模式探索[J].学周刊，2019，（13）.
　　作者简介：刘平（1967-），女，大学本科，一级教师。
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