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浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用

作者:未知

  【摘要】音乐与学生的生活之间存在着紧密联系。对此本文简要阐述了小学音乐生活化教学的主要现状,并从游戏、生活情境、流行音乐及生活元素等方面对生活化音乐教学的应用进行了分析,以供参考。
  【关键词】生活化教学;小学音乐;应用
  【中图分类号】G623                           【文献标识码】A
  音乐与生活之间存在着紧密联系,音乐源自于生活且高于生活,最终回归于生活。随着素质教育的发展,音乐教育逐渐受到了重视,对音乐教学质量也提出了新的要求。使学生的音乐素养及技能得到培养是目前音乐教学中的重要任务。小学阶段学生对事物的认知主要来源于生活,也是对音乐产生学习兴趣的重要阶段,因此音乐教师在教学中应采用合理的教学模式,开展生活化教学,从而提升音乐教学的效果。
  一、小学音乐生活化教学现状
  (一)教师缺乏对生活化教学观念的正确认识
  目前,许多学校内的音乐教师都是年长的老教师,对于这些教师而言,音乐教学是相对严肃的教学任务。但这些教师在音乐教学过程中,主要以音乐教材为主,缺乏对生活化内容的融入,使小学音乐课堂过于专业化,难以激发学生的兴趣。还有些教师相对年轻,但因为刚刚参加工作,受传统教育观念的限制,缺乏生活化教学的经验,不敢在实际的教学中去尝试。总的来说,许多教师对生活化教学缺乏准确的认识。
  (二)教师缺乏对生活化教学的渗透
  在小学音乐教学中实现生活化教学是需要长时间实践尝试的事情。许多教师对生活化教师的认识存在偏差,认为生活化教学指的是在课堂上加入生活化内容即可,但这种做法并不完全正确[1]。正确的生活化教学指的是在教学中向学生不断灌输生活化理念,引导学生将音乐学习与生活相联系。小学音乐教师正因为在音乐教学过程中缺乏对生活化教学渗透,才会阻碍音乐生活化教学的实现。
  (三)音乐教学中缺乏与生活实践的联系
  小学音乐生活化教学并不只是将生活化内容引入到课堂中,其核心在于引入的生活化内容能够促进音乐教学的开展,许多教师对生活化教学的接触时间相对较短,缺乏丰富的实践经验,因此在教学过程中会发生生活化内容与教学实践难以实现联系的现象,这样不仅对学生的学习效率造成一定影响,还会阻碍音乐课堂的发展。
  二、小学音乐教学中生活化教学的有效应用
  (一)借助游戏在课堂中加入生活化内容
  游戏是小学生的最爱,在教学中借助游戏能够吸引学生的注意力。因此,音乐教师在教学过程中,可以引入游戏,让学生通过游戏的方式感受到音乐的魅力。如在教授《我的家乡日喀则》这一课程时,学生很难掌握歌曲节奏,也不会被藏族特色歌曲所吸引。因此教师在课堂教学中可以播放一段藏族特色的歌曲或跳舞的影像,让学生对藏族音乐产生兴趣。然后让乐感较好的学生,在讲台上带领节奏,让其他同学去模仿,在这个过程中感悟节奏的来源,了解这些节奏来源于藏族人民的实际生活,在游戏中完成教学任务。
  目前许多家长让孩子在小学阶段参加钢琴考级,钢琴考级过程中音阶是较为重要的内容,也是学生学习音乐中的重难点问题。因此教师在教学中,可以用生活中的物品所发出的声音代表音阶,让学生在敲打过程中完成对音阶的掌握。
  (二)创建音乐生活情境
  学生的生活与音乐之间存在着紧密联系,音乐能够为学生提供生活化的学习情境,调动学生的学习积极性。教育家曾指出,教学应从实际生活角度出发,让学生在生活中学习知识,获取经验。教材只是教学的载体,并不是教学的全部。小学生的生活中有许多方面都包含音乐,在游戏、动画中都有音乐的身影,教师在教学过程中可以根据学生的需求选择适当的音乐。
  如在学习《好朋友》这一课程时,教师可以让学生讲述自己与好朋友之间发生的故事或在一起相处的快乐,通过这种方式激发学生的情感,为音乐的学习奠定基础。在学习《龟兔赛跑》时,教师可以将其编成小短剧,让学生扮演其中的角色,通过表演感受其中的乐趣,感受音乐的美好。如学习《大家一起来》时,教师在课堂教学中让学生展示一下自己知道的舞蹈,利用多媒体播放出舞蹈视频,让学生跟随视频一起跳舞。在这个过程中教师可以插入课程的学习,通过互动,让学生感知学习内容,从而激发出学生的学习积极性。
  (三)通过流行音乐进行生活化教学
  小学生接触音乐初期的感受均来自于流行音乐,只要原因在于社会媒体的覆盖面极广,学生在生活中接触流行音乐的机会很多,在潜移默化中,自然就会接受流行音乐。在小学音乐教学中,引入流行音乐,能够有效激发学生的学习热情,便于教学的顺利开展。如在学习《铃儿响叮当》时,教师可以让学生推荐一下自己喜欢的流行歌曲,然后播放给学生听。有许多学生推荐《燃烧我的卡路里》《喜欢你》《Will rock you》等等,但这并不是小学生适合听的流行歌曲,教师应引导学生推荐一些适合的歌曲,如:《葫芦娃》《喜洋洋美羊羊》《我还有点小糊涂》等。教师为学生播放《小毛驴》《小小少年》等与教材内容相关的歌曲,学生听完歌曲后,教师可以为学生讲解《铃儿响叮当》的背景,让学生了解这首歌是流行歌曲,激发学生的学习兴趣。在这个过程中,教师应制定针对性的教学计划,培养学生的思维能力,从而提升教学效果。
  (四)开展生活体验
  音乐与生活之间有着紧密联系,这是音乐教学中的重点。若学生在生活中充满音乐,既能培养学生的良好品质,还能让学生生活中充满积极的能量。在音乐教学中,教师可以将一部分时间留给学生,让学生自由发挥,学生会对音乐课产生喜爱之情。根据学生的实际生活,教师可以制定体验课程及音乐训练计划,能够培养学生自主学习的能力,为音乐教学降低难度。如在我教学过的一首歌曲《雨花石》及相关知识时,学生对其中的装饰音不是很理解。教师可以借助《牵手》等歌曲,帮助学生学习装饰音,从而掌握《雨花石》这首歌的装饰音,并完成学习任务。
  (五)加入生活元素掌握音乐知识重点
  想要使音乐生活化教学的效果得到有效提升,教师在教学过程中应选择与学生生活相关的元素,让学生在生活化的学习环境中体验音乐的魅力。教师应根据学生的生活中常见的事物或感兴趣的事物角度选择生活元素,从而激发学生的学习积极性,使音乐教学质量得到有效提升。在学生的生活中,动画片是最为感兴趣的元素,因此教师可以将动画片应用到音乐教学中。在讲解音乐重难点知识过程中,教师可以将知识点与动画片有机结合,激发学生对音乐学习的兴趣,从而掌握音乐中的重点及难点知识。
  如在讲解音符知识时,音乐教师可以用学生喜欢的猪猪侠、熊大、喜洋洋等动画人物代表不同的音符,通过这种形式讲解音符知识的重点,使学生对音符的理解更加深刻。在接触音符初期,学生对音符的理解不深,很难对音符进行区分,借助动画人物可以让学生更好的区分及学习音乐知识。当学生逐渐对音符熟悉后,教师可以摆脱动画人物的应用,从而巩固学生的音乐知识,提升音乐教学的质量。
  三、结束语
  综上所述,艺术源自于生活,但又高于生活。音乐作为一门艺术,源自于生活,又回归于生活。音乐教師作为音乐与生活之间的桥梁,能够实现教材、教学环境、学生与生活之间的连接,创建轻松有趣的音乐课堂,让学生对音乐产生学习情趣,并爱上学习音乐及生活,使小学音乐教学的质量及效果取得明显的提升。
  参考文献
  [1]周霞.浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程(小学),2017(5).
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