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生活化教学在小学高年级作文教学中的应用

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  【摘 要】 现代素质教育在教学上已经减少了对教材的依赖,加强了与现实生活的紧密联系,对学生审美情感与价值观以及知识和技能提出了更高的要求,同样对小学语文教学提出了更高的要求,这非常有利于在实际教学的过程中,将生活化的教学模式引入教学课堂及课外活动中,有效、科学、合理地利用生活化教學模式进行教学,从而提升课堂教学的趣味性,目的是激发学生的学习兴趣和学习动力进而提升学生学习的质量。因此,现代小学语文应该积极思考如何更加有效地利用生活化教学模式,以更好地促进现代小学语文教学质量的提升。
  【关键词】 小学语文;作文写作;生活化教学;应用探究
  在小学作文教学过程中,在教学模式的优化创新上可以应用生活化模式,从而提高学生的学习积极性,让学生明白作文的学习与生活之间的联系。因此,在应用生活化教学模式的时候,教师要注重课堂教学设计,提高小学作文教学的有效性,让学生能够掌握基本的作文写作规律和技巧,在课堂中所学习到的知识融入现实生活中去体现其价值和作用。从这个层面,围绕生活化教学在小学高年级作文教学中的应用,笔者结合自身的教学经验谈谈以下几点看法:
  一、作文教学指导从生活内容入手
  在小学高年级作文教学过程中普遍存在这样一种情况:有些孩子善于写作感人的故事.写人作文总能写得鲜活生动,可是写景文却像个流水账,平淡如白开水。还有些孩子觉得每一年的景物都差不多,写来写去无非就是百花齐放、鸟语花香,写不出有新意的文字。面对写景作文应该怎么办?其实,写景文中,不同的风景特点是不同的。如有的地方是山景为主,有的地方以奇石闻名,有的地方借江湖增光。写景作文就应当抓住这些不同的特点。如果孩子不知道如何下笔,我们不妨先问孩子几个问题:(1)你们什么时候春游的呀?那天天气怎么样?你心情好不好呀?(2)你和谁去春游啦?小朋友们都带了什么?大家的表情、心情是怎么样的呢?(3)你们去了哪里?路上你看到了什么?到了目的地,你先看到了什么?然后呢?最后呢?(4)你们在路上发生了什么好玩的事情?到了目的地以后,你和小朋友们都做了哪些事啊?有什么印象最深刻的事情吗?最后你们怎么离开的?(5)我们为什么不夏游、冬游,而是在春天出去游玩?春天好在哪里?你喜欢这次游吗?为什么?这五个问题基本兼顾了写游记需要“骨架”:时间、地点、人物、事件、感受。有了这个文章的“骨架”,写游记的第一步就做好了。这样既拉近了与孩子的距离,又为春游游记准备好了内容,真是一“问”两得!
  此外,对写景的题材要有选择,要有所取、有所弃,抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写,“我觉得春天的风景真美,我要写美景!”——那么,我们就把对景色的记忆选出来,看到了自然还是人文景观?颜色、形状、气味如何?花花草草、莺歌燕舞、在天空舞蹈的风筝,通通当作主角来写吧!“春游的时候发生了一件事情我很难忘。我要写这件事!”——是要写春游的集体游戏,还是写小朋友自己的玩乐过程?是想写一件春游中发生的不文明现象,还是写一件爱护大自然的“正能量”?总之,我们需要明确事情的起因、经过、结果,还有“我”的感受,重点下笔。
  二、结合口语交际训练写作
  教师在课前准备好相关口语交际的题目,请学生们在课堂上自由展开交流,每个题目要出示明确的指向。比如:(1)仔细观察。你会发现春天已经来到我们的身边,你感受到了春天的哪些信息?请把它介绍给大家。
  (2)把下面这段话转述给家长:星期六,班级组织同学到动植物园游玩。早晨8点从学校出发,每人背一个背包,可以带适量的饮料,戴太阳帽,穿运动鞋。如果你是班级里的一名同学,你到家会怎样把老师的话转述给妈妈呢?
  (3)妈妈给露露买了一件连衣裙回家试穿,结果小了一个码。妈妈告诉露露衣服是在信誉商场买的,售货员阿姨大概三十多岁,叫她拿着信誉卡去换。如果你是露露,见到售货员阿姨,你会怎么说?
  (4)图片上的小英雄是王二小,大家通过在日常生活中阅读书籍、网络搜集说一说王二小的故事:故事发生的时间: ,故事发生的地点: ,故事发生的起因: ,故事发生的经过: ,故事发生的结果: 。
  口语交际训练是小学生习作的基础,通过反复练习不同口语题材,由简入深,由易到难,过渡到写作的专项训练。比如:(1)写景文要求:同学们,这次习作请你运用我们学过的描写景物的方法,把你观察到的夏天里的景物写下来。题目自拟,注意用上你平时积累的好词佳句。(2)写一篇想象作文。要求:假如你会变,你会变成什么呢?是变成万能的超人,还是变成孙悟空?是变成一只小鸟,还是变成一只蝴蝶?你改变之后会有哪些不一样呢?会做哪些有想或者有意义的事情呢?下面就让我们借助想象的翅膀,写一篇以“假如我会变”为中心的习作吧!(3)写记事文。要求:爱是关心、体贴、帮助……你在生活中一定获得过爱,也给予过别人爱吧!选择一个你亲身经历的印象深刻的关于爱的故事写下来。
  综上所述,通过指导学生从生活内容入手寻找写作素材,提炼核心观点,润色文字表达,更要结合口语交际来训练学生的能力,将生活化的情景与小学语文作文教学紧密结合。
  【参考文献】
  [1]周海波.谈小学语文写作教学的训练问题[J].学周刊,2018(32).
  [1]王瑛.小学语文课堂教学艺术探微[J].甘肃教育,2016(16).
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