趣味教学模式在小学音乐教学中应用
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【摘要】趣味教学模式是典型的创新教育模式，将其应用到小学音乐教学环节中，可以提高课堂教学质量，促进学生的音乐学习水平进步。笔者结合实践教学经验，在文中先对趣味教学模式在小学音乐教学中的作用进行简述，之后对趣味教学模式在小学音乐教学中的应用策略予以探讨，希望能够为落实趣味教学模式在小学音乐教学中的地位带來支持与帮助。
【关键词】小学音乐;课堂教学;趣味教学模式
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，加强小学音乐课堂教学质量，提高学生的学习效果已经成为了首要教学目标。从学生的心智发育水平角度来看，想要提升他们的学习主动性，就必须要确保课堂教学模式符合他们的认知能力和兴趣需求，因此加强对小学音乐课堂的趣味设计至关重要。趣味教学模式作为以课堂为基础教学环境的教学方法，其可以通过教师科学、有效的教学设计，来提升课堂教学效果，这对于小学音乐教育目标的实现具有积极作用。为了实现小学音乐课堂教学目标，开展趣味教学模式的应用研究很有必要，文章以此为切入点展开探讨。
一、趣味教学模式在小学音乐教学中的作用
（一）营造良好课堂教学氛围
在小学音乐课堂教学中，实现对趣味模式的有效应用，能够营造良好的课堂学习氛围，这对于提高小学音乐课堂教学质量具有重要意义。在实际教学过程中，音乐作为典型的艺术类知识学科，其需要良好的教学环境作为教学支持。但传统音乐课堂往往会忽视这一点，这使得小学音乐教学质量始终不理想。在应用趣味教学模式后，学生可以通过与教师之间的交流、互动来增强体验，体会到课堂教学的趣味性，这可以营造良好的教学范围，让学生在积极的环境状态下进行学习，从而实现良好的课堂教学效果。
（二）激发学生参与学习兴趣
将趣味教学模式应用到小学音乐教学中，能够实现对学生学习兴趣的有效激发。传统教育模式下，小学音乐课堂教学模式以师生之间的一教一学为主，这种方式能够完成对音乐的学唱，但并不能让学生理解音乐的内容，同时也无法让学生体会到音乐学习的乐趣，因此学生的学习兴趣普遍偏低。在应用趣味教学模式后，音乐的学科优势能够被有效的发挥出来，这对于增强学生对音乐知识的认知有重要作用，同时也可以让学生在学习中获得良好的体验，这对于提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣起到了重要作用。
（三）提升音乐课堂教学效果
在小学音乐课堂教学中，做好对趣味教学模式的应用，能够有效提高课堂教学质量，为学生的音乐知识学习效果提升带来支持。从小学音乐教学行为角度来看，趣味教学模式的应用可以满足教学氛围的构建、教学内容的有效展示、学生兴趣的激发和教学模式的创新，这可以让小学音乐课堂教学在一个足够科学的状态下予以展开。从学生的学习角度来看，趣味教学模式的应用能够以学生的认知能力为基础，增强学生的学习体验，满足学生的学习兴趣，其为学生带来的这些积极作用，能够有效提升学生的学习幸福感，并加强他们对于知识的掌握和记忆效果。所以，无论是从课堂教学行为角度还是教学主体角度来看，其都能够为提高音乐课堂教学效果带来支持。
二、趣味教学模式在小学音乐教学中的应用
（一）多媒体教学法的应用策略
多媒体教学法是以多媒体技术为基础的教学方法，其借助多媒体技术广泛的资源内容、丰富的表现形式，来让课堂教学形式变得丰富多彩，由此来实现对学生的学习体验提升。与此同时，多媒体教学法能够将抽象、繁琐的音乐知识以直观、具体的方式展现出来，这可以有效降低音乐知识的学习难度，满足学生的学习需求，这对于小学音乐课堂教学效果的提升也起到了关键作用。
例如在进行《龟兔赛跑（管弦乐）》一课的教学中，我就运用多媒体技术予以授课。课堂上，我先用多媒体技术为学生播放《龟兔赛跑》的动画Flash，增强他们对于故事内容的理解，并有效激发学习兴趣。在此基础上，我会应用事先设计好的PPT进行教学，增强学生对管弦乐乐器的基础认知，由此来提高学生对于管弦乐的理解，并实现他们的审美能力提升。最后，我会利用多媒体技术为学生播放MV。在MV中，管弦乐歌曲配上《龟兔赛跑》故事的动画Flash，让学生有更好的机会去理解歌曲内容，增强学生在音乐方面的审美能力，为小学音乐课堂教学效果的提升带来支持。
（二）游戏化教学法的应用策略
游戏化教学方法是小学音乐教学中最受学生喜爱的教学方法。在实际教学过程中，教师以课堂教学游戏为模式，将音乐知识内容融入到游戏模式当中，借助学生对于游戏的喜爱程度吸引学生参与游戏，并让他们在游戏中获得音乐知识的学习和理解，从而达到既实现了教学目标，又增强了学生学习体验的双重目标。在采取游戏化教学时，教师一方面要保证游戏模式能够对学生产生足够的吸引力，保证他们的参与性。另一方面要保证游戏模式可以完成对教学内容的体验，以达到良好的教学效果。
例如在进行《情景表演（虎大王来了）》一课的学习中，我就在充分研究教学内容、学生学习能力和兴趣需求的基础上，设计出了角色扮演游戏化教学模式。在该模式中，学生需要通过抽签来决定谁扮演“虎大王”，谁扮演“小兔子”“小松鼠”等小动物，然后让学生通过对课程内容的表演，来提高他们的情景表演能力，并进一步实现对他们学习体验的增强，做到依托游戏来增强课堂趣味性，并实现课堂教学效果的提升。
（三）自主式教学法的应用策略
自主式教学法是指以学生自主学习为基础的教学方法，将其应用到小学音乐课堂教学中，能够进一步落实学生的主体地位，为小学音乐课堂教学效果的提升带来支持。从自主式教学法的应用角度来看，其虽然在趣味性方面没有多媒体技术、游戏化教学法那么强，但其能够落实学生的主体地位，并围绕学生开展教学设计，这也能够为进一步提高学生的学习效果带来帮助。而且，自主式教学方法可以给予学生足够的学习主动权，这有助于学生发现音乐知识的魅力，实现对他们课堂学习趣味体验的提升。考虑到小学生的心智发育水平和学习能力，自主式教学法应至少在四年级以后予以开展，以确保学生的学习能力能够符合教学要求。
例如在进行《情景表演（两只懒乌鸦）》一课的学习时，考虑到学生之前已经完成了对《两只懒乌鸦》的学习，所以为了考察学生的学习成果，我将此主题的情景表演以学生自主完成的方式进行探究。在探究过程中，学生两两一组进行表演，最后由全班同学一起评选出“最佳表演组合”，并为其颁发小红花，课堂教学在充满趣味的氛围下完成，这对于小学音乐课堂教学效果的提升带来了重要支持。
三、总结
综上所述，做好趣味教学模式在小学音乐课堂教学中的应用分析，不仅可以提高课堂教学质量，还能够实现对学生的音乐素质培养，这对于实现小学音乐教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，为了保证趣味教学法的应用有效性，教师必须要保证设计的趣味教学法可以满足学生的认知能力和兴趣需求，增强学生的课堂学习体验，让学生可以在音乐学习中收获快乐，从而喜欢上音乐课堂，为小学音乐课堂教学水平的进步与发展打下良好而又坚实的基础。
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