对高中语文课堂如何提高教学效率问题的探究
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作者:兰元君
【摘要】随着2017版《普通高中语文课程标准》的颁布实施，社会上又掀起了一场关于高中语文教学改革的浪潮，语文这一传统学科，在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位。近年来，学生语文成绩提升不明显、课堂教学效率低下、学生缺乏语文学习积极性等问题频频出现，从而引起了广大教师对高中语文教学的反思。
【关键词】语文教学;教学方法;课堂效率;学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0019-02
一、高中语文教学现状分析
（一）教学内容脱离实际
2019年9月，全国大部分地区的高级中学已经引入了新版语文教材，新教材中一个显著特点是文言文篇目在教材中所占比重有所增加，比率大约为50%。这让学生叫苦不迭，有不少学生反映语文教材中的文言文其实是脱离实际生活的，实用性并不强。高中阶段面临着高考这一重要任务，他们更愿意用有限的时间去做一套数学卷子或研究一道物理大题，而不是用仅剩的时间去朗读背诵这些文言文篇目。因此，在语文课堂上学生注意力不集中，课后作业完成情况差，学生的语文成绩得不到显著提升的问题比比皆是。随着高中生的课业负担逐渐加重，高中生很少有时间去完成一些推荐诗词篇目的阅读和背诵。《中国诗词大会》的播出虽然使得中国古典诗词逐渐深入人心，但是比赛中却很少出现优秀的高中生选手。在教学过程中发现，高中生对于古典诗词的爱好程度竟然低于中小学的学生，这不得不引起人们的思考。
（二）学生积极性不强
语文这一学科是工具性与人文性相统一的学科，对学生情感、态度、价值观的引导作用贯穿于人的一生。学习语文的真谛在于培养学生形成正确的三观，弘扬中华民族的传统文化，培养学生爱国爱家的高尚情怀。但是学生对于学习语文却始终存在着误解，甚至认为语文是母语，只要能与人进行正常的交流就算是学好了语文。学生之所以形成这种观念，根本原因就是高考语文成绩有时不会因为学与不学而相差悬殊。虽然现在已经有将高考语文成绩在原基础上增加三十分、加大命题难度的想法，但是想从根本上扭转学生的观念却是一个漫长的过程。在语文教学过程中应该采取何种手段去调动学生积极性就显得尤为重要。
二、对于高中语文教学的反思
（一）语文教学具有刻板化特点
当今社会，许多教育工作者对于语文教学的问题进行了深入反思并且积极寻找解决方案，提出了“翻转课堂”这一概念，即重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注主动地基于项目进行学习，培养探究和解决实际问题的能力。但是很明显，从当前的教育现状来看，我国人口基数大，高考依旧是选拔高等人才的主要途径。所以翻转课堂这一模式并不适合应用在普遍的班级授课制中。在应试教育这个大背景下，许多语文老师还是改变不了传统思维，难免将应试这一特点贯穿于教学始终，许多学生会对语文产生刻板印象，学习语文仅仅是为了高考，对文章的理解也仅仅是为了应付平时的考试，并没有对文学作品产生美的感受。而由此导致学生学习参与度不高，缺乏学习动力，积极性差，教学效率低下。
（二）教学方式单一缺乏灵活性
新课标提出，建立以教师为主导、学生为主体的教学环境，充分发挥学生的主动性和创造性。可现如今，许多教学工作者还是摆脱不了传统教学方式的束缚，就像是俄国文学家普希金在1953年评价北京师范大学中文系学生所授的《红领巾》一课时所说的那样，教师讲述冗长，学生一直处于混沌中。时至今日，语文教学依旧存在着这样的问题，教师讲述过长，导致学生注意力分散，教学目标难以完成;如果简单地让学生天马行空地讨论，抒发自己的想法，课堂秩序将难以维持，教学效率低下。因此，如何将教师的教与学生的学有机结合，达到一种自由而又规律的教学境界，是每个教育工作者应该深入思考的问题。
三、如何有效提升语文课堂教学效率
（一）将翻转课堂落到实处
教学过程中，在完成教学目标的基础上，可以适当征求学生对学习内容的意见，对教学内容进行改进。语文学科与其他学科的根本区别就在于，语文学科具有相对独立性，与其他学科之间存在着普遍联系。因此，可以适当将一些学生感兴趣的历史故事、传统文化、科技成就、社会人文的知识贯穿在语文教学中，让学生在学习语文的过程中产生高度的参与感，提高学习语文的积极主动性，从而达到事半功倍的效果。近年来，高考命题与时事的联系愈加紧密，所以更应给学生一些了解时事、自由阅读的时间。这样既能丰富学生的知识储备，又能减少学生的课业负担，使学生掌握高考的命题倾向，做题时才会游刃有余，增强学生的学习动力，从根本上提高语文学科的教学效率。
（二）灵活运用多种教学方法
传统教学以讲授法为主要的教学方法，这种方法是一把双刃剑：积极影响在于讲授法能够保证教师在教学过程中的主导地位，有利于维持课堂秩序，使教学能够井然有序地进行，从而完成教学目标;消极影响在于教师的讲授过多地忽视了学生的主体地位，久而久之，学生养成了直接通过教师的讲授来获取知识，缺乏自主学习探究的能力，语文教学的内容有时未免乏味，学生缺乏基本的学习兴趣，就难以积极主动地融入到教师所营造的教学氛围中，语文教学由此进入了举步维艰的境地。因此，新课标中提出学习任务群这一方式方法，学习任务群强调的“语言积累、梳理与研究”就能够有效解决这一问题。在实现任务群目标的过程中，可以针对学习内容，通过专门的文章阅读，引导学生思考。比如在讲授《赤壁赋》这一文章后，引导学生在课下阅读《苏东坡传》让学生对苏轼这个伟大的文学家有更深层次的了解，对其作品进行理性的赞美与批判，既保证了课堂教学的有序进行，又能让学生在课外拓展的同时进行自主探究，实现课上与课下、教与学的高效结合。
（三）语文课堂应适当增加趣味性
“语文教学内容枯燥，晦涩难懂”，这大概是大多数同学的内心独白，因此在尊重教材内容的基础之上，可以进行适当的创新。比如在进行戏剧《窦娥冤》的讲解时，可以让学生分角色朗读，也可以组织学生编排话剧在班级中进行表演，使学生更加深入地理解剧中人物的内心世界以及情感变化。学生在准备表演期间会对剧中的台词进行钻研与琢磨，从而对剧作家的创作风格有一定的了解，培养语感和文学素养;在进行《长恨歌》这篇长篇叙事诗的讲解时，可以安史之乱这一事件为切入点，让学生对这篇文章有一定的历史代入感后，再分段朗读，感受白居易作品的语言特色，领略长篇叙事诗这种文学体裁所蕴含的魅力，在理解原文的基础上对流传至今的名句名段进行有重点背诵，并运用到写作中。由此，通过课文教学完成了文学拓展，通过文学拓展积累了写作素材，提高了语文课堂的教学效率。
四、结语
语文作为基础教育乃至高等教育中的一門重要学科，所承担的不仅仅是一门学科的责任。语文教学更应该传递民族精神，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民，具有高尚审美情操的社会主义新青年。所以在新时代背景下，教育工作者应该看到语文教学中存在的问题，在教学实践中积极寻找解决问题的方法，从根本上提高高中语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]火来红.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].发现，2017（7）.
[2]董晓静.新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究[N].发展导报，2018-12-11.
作者简介：兰元君，女，1997年生，辽宁省铁岭市清河区人，吉林师范大学学科教学语文专业，在读硕士研究生，研究方向为语文教育教学研究。
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