巧创课堂教学情境激发课外阅读兴趣
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摘 要：阅读是小学语文教学内容的重要组成部分，而阅读教学是培养学生写作能力和思维能力的重要途径，兴趣是学生学习的动力，激发学生的阅读兴趣是提高教学有效性的关键。创设情境的教学方式可以为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣从而培养学生的阅读能力。本文首先阐述小学语文阅读教学创设情境的含义，然后提出激发学生课外阅读兴趣的主要策略，希望对阅读教学有效性的提高有所帮助。
关键词：创设情境 学生 课外阅读兴趣 建议 含义
在信息技术快速发展的背景下，要求学生掌握获取信息的能力，而小学语文阅读教学作为小学教学的重要内容是提高学生获取信息能力的重要途径。因此教师可以通过创设情境营造良好的阅读氛围，让学生融入阅读活动中，以此来提高阅读教学质量。
一、小学语文阅读教学创设情境的含义
创设情境作为一种新型的教学方式对阅读教学有很大的帮助，而创设情境教学模式主要是通过设定情境来强化学生的情感体验，让学生积极参与到阅读活动中。在阅读教学中创设情境可以增强课堂的生动性和趣味性，让学生融入情境中从而挖掘学生的创新性思维，进而培养学生的阅读能力。同时教师还可以借助多媒体达到创设情境的目的，加深学生对文章内容的理解，拓展学生的视野。
二、創设情境、激发学生课外阅读兴趣的建议
（一）创设情境，调动学生的阅读积极性
情境教学模式作为一种新型的教学模式，这种教学模式是通过为学生创设情境调动学生的学习习积极性，让学生主动探索知识以此来培养学生自主阅读的良好习惯。由于小学生年龄较小，他们处于活泼好动的时期，在这个时期他们容易对外界事物产生好奇心，如果没有在课堂引入环节吸引他们的注意力，他们很可能会浪费整节课的时间。所以教师要从课堂导入环节入手，利用多种途径激发学生的学习兴趣。比如在学习《林冲棒打洪教头》这一内容时，教师可以先让学生预习课文，对课文的整体内容有所了解，然后将学生分成若干个小组，让每个小组表演这个故事，在研究如何表演的过程中学生对故事中人物的性格特点和身体形态进行全面的分析，这不仅可以引发学生的思考，而且可以帮助学生更好地理解文章内容，从而提高课堂学习效率。在课堂结束时，学生们还对故事意犹未尽，这时教师可以引导学生每天阅读《水浒传》中的其他英雄故事，并让学生轮流在讲台前给其他学生分享自己阅读的故事，这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且可以调动学生阅读的积极性。通过这种教学方式学生在课后积极阅读，希望在课堂上展示自己的才能，这对学生的思维能力和创造力的提高有很大的帮助。
（二）采用科学的教学方式让学生体会阅读的乐趣
只有学生对阅读有兴趣，他们才会积极主动的阅读，因此要想培养学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中开拓视野，拓展知识。课堂是学生学习的主要场所，小学生的思想还不成熟，很难将一件事情进行到底，所以教师可以要根据教学内容，让学生认识到阅读的乐趣和对她们的意义，从而让学生喜欢上阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。比如在学习《圆明园的毁灭》这一内容时，教师可以借助多媒体给学生播放火烧圆明园的小视频，以此来吸引学生的注意力，强化学生的情感体验，然后当学生集中精力时教师再导入本节课的学习内容。通过学习，让学生可以不忘历史并吸取历史教训。此外，教师可以在此基础上搜集与历史相关的文章进行延伸阅读，以此来激发学生的阅读积极性。
（三）加强实践教学在实践中激发学生阅读兴趣
阅读能力的提高是一个漫长的过程，不能急于求成否则只会适得其反。小学生在小学阶段思维开拓，想象力丰富，教师不能限制学生的思维，抹杀学生的天性，而要利用学生的这一特性，让学生走出课堂，体验生活，从根本上激发学生的阅读兴趣。比如在学习完四年级下册《桂林山水》之后，为了让学生体会大自然的魅力，教师可以在周末带领学生到大自然欣赏风景，享受春光的美好。在美好的景色下学生的内心情感会越来越丰富，这时教师可以让学生将所观所感用文字表达出来，通过写作来培养学生的阅读能力。另一方面，教师可以在学校举办读书交流会等活动，给学生提供交流阅读心得的机会，或者让学生推荐自己认为好看的读物，在交流的过程中学生们不仅获得知识，开阔眼界，他们的情感逐渐丰富，以此来提高学生的核心素养。同时为了保证学生健康成长，教师可以根据学生的兴趣爱好、认知水平和年龄特点给学生推荐一些阅读资源，让学生可以根据自己的需求选择喜欢的内容进行阅读，比如对于喜欢悬疑类的学生可以推荐《名侦探柯南》，对于喜欢探索的学生可以给他们推荐《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等，让学生可以在阅读中学习和成长。
结语
综上所述，在小学语文阅读教学中创设情境可以激发学生的阅读兴趣，开拓学生的视野从而提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此教师要在阅读教学中发挥创设情境教学模式的重要作用，让学生掌握阅读技巧，以此来提高阅读教学的针对性和实效性。比如教师可以通过走出课堂，在实践中提高阅读兴趣;巧妙教学，使学生乐于阅读;以及巧设情境，激发学生的阅读兴趣等途径来创设情境，从而促进阅读教学的发展和进步。
参考文献
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[4]韩树红.有关小学语文阅读教学策略的研究[J].数码设计（下），2018（10）：236.
作者简介
周云（1977.11—），女，汉族，籍贯：福建省，本科，中学一级教师，福建省平潭城关小学。
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