积极创设生活情境，激发学生的音乐兴趣
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摘 要：音乐教育就是培养学生感受美、欣赏美、创造美的教育。教师要有效运用生活情境，努力提高学生的音乐审美能力，为培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代好儿童而不断努力。学生的审美能力在于教师的引导，教师可以在音乐教学中创设一定美的生活情境，最大限度地激发与调动学生学习音乐的积极性，让他们产生强烈的学习与表现欲望，提高他们的主动能动性。
关键词：音乐;兴趣;生活;审美
【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0048-01
《小学音乐新课程标准》明确指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”美国教育家杜威也认为“教育即生活”，音乐课堂应该回归本真，回归生活。那作为一名小学音乐教师，该如何在音乐课堂中创设生活情境，激发学生的学习兴趣呢，下面谈谈自己的一些看法。
1.积极创设生活情境，激发学生学习音乐的热情
每一首歌曲，都表现不同的音乐内容，教师要做个有心人，用发现的眼睛，努力挖掘音乐内容中蕴藏的可表现因素，积极创设相应的生活情境，让学生在相应的生活情境中感受音乐、学习音乐、表现音乐，让生活情境早日唤醒学生的情感共鸣，达到很好的表现音乐内容的效果。
比如在小学一年级音乐《小蚂蚁搬米粒》中，教师挖掘音乐中的生活元素“米粒”“蚂蚁”等，小蚂蚁搬不动米粒，一群蚂蚁来帮忙，“嘿哟嘿哟”一起搬，团结力量大。这首歌曲情节生动，富有情趣，曲调精练，几乎是同一乐句的重复，只是句尾稍有变化，孩子们一听就懂，一学就会。特别是音乐中“嘿哟嘿哟”的号子声，极富感染力，是人们劳动时的缩影，孩子们在学中玩，玩中学，乐在其中。教师在指导孩子们歌唱的时候，抓住“劳动”这一点睛之笔，鼓励学生设计与“嘿吆嘿吆”节奏相符的劳动动作，便于学生达到身体、声音和谐一致的效果。鼓励学生自己扮演小蚂蚁，手拉手，边唱边表演，进一步感受团结力量大的道理。
教师创设的生活情境应该是学生熟悉并且了解的，他们有一定的生活认知基础，让学生在理解歌词内容的基础上，提高学习音乐的兴趣。
2.有效运用生活情境，提高学生的音乐审美能力
大自然、大生活是最好的音乐课堂，自然界中的鸟叫、蛙鸣，生活中的细雨滴答、汽车鸣笛，这些声音有高有低、有长有短，有强有弱，共同汇成了大自然的交响曲。教师要引导学生学会用心欣赏自然与生活中的美妙声音，感受音乐的神奇。
比如在小学音乐《春风》中，教师出示孩子们春游时的景象，金黄的油菜花、粉红的桃花，孩子们头脑中有表现记忆，加上同时播放的音乐旋律，孩子们很容易就进入生活的情境中，去感受音乐的美，积极学习歌曲，提高学生的音乐审美能力。
在《玩具兵进行曲》音乐欣赏时，教师创设语言情境，玩具兵练射击，练走路，练舞剑等，这些生活气息的内容，让孩子们感觉亲切，当“主人”来时，玩具兵又纷纷“逃”回玩具箱。孩子们在音乐的引导下，根据音乐情节的发展，表演玩具兵，诙谐的音乐，有趣的表演，孩子们的眼、耳都积极调动起来，积级投入到音乐的聆听与表现中。
3.音乐与生活紧密结合，培养学生的想象力和创造力
在小学阶段，有许多歌曲都反映人们的日常生活，比如《健康歌》、《小雨沙沙》、《快乐的泼水节》、《闪烁的小星星》等，这些歌曲旋律欢快，有很强的音乐感染力，教师要引导学生感受音乐节奏，体验旋律的美。同时引导学生学习欣赏美、鉴赏美，并用实际行动表达美。这时候，歌曲表演、即兴表演等，都能完美的表现学生的学习状态，培养学生的想象力和创造力
比如在一年级音乐《洗手绢》中，教师通过创设洗手绢的情境，显示鲜明的音乐主题“洗手绢”，手绢应该怎么洗，教师开始引导学生讨论洗手绢的正确方法，并将之与歌词联系起来，在自然而然的环境中，让学生熟悉歌曲。接着教师播放洗手绢的旋律，让学生想一想，哪段音乐是在洗手绢，哪段旋律是在晾手绢，怎么晾手绢，能用动作表示出来吗。音乐的美在于感受，教师要鼓励学生将歌词与旋律挂钩，在感受音乐美的基础上，学习整首演唱歌曲，完整体验歌曲活泼欢快的情绪。
音乐是舞蹈的灵魂，在表现晾手绢的环节时，孩子们创造性的想出了多种晾手绢的方法，有的歌唱时突出“晾”的音节，有的变换音乐节奏，表现心中的喜爱之情，有的改变晾手绢的动作，双手晾改成两手轮流晾，有的手腕变换“晾”的动作。音乐与动作相辅相成，孩子们在感受音乐的基础上，体验劳动的快乐。
4.结语
总之，在小学音乐教学中，教师要积极创设生活情境教学，努力挖掘歌曲中的生活氣息，创设生动形象的学习氛围，为让学生在生活经验和理解音乐之间，架起联想和想象的桥梁，便于学生理解音乐，产生积极的情绪，在此情景下，感受音乐的美，进而主动学习音乐歌曲，提高审美水平，使音乐课堂真正变得灵动、鲜活。
参考文献
[1]黄鸿国.小学音乐教学中有关情境教学的应用策略[J].课程教育研究，2019（02）：216
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