小学数学分层教学的实践与思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国时代的不断发展，分层教学成为我国教育事业中不可缺少的一种新型教学策略。这一教学的实施不仅打破了传统教育教学统一化的落后模式，也体现了我国现代化教育不断走向创新与改革的趋势。因此，本文就小学数学分层教学的实践与思考进而展开深刻探讨，为当前小学数学应如何实施分层教学而提出有效策略。
关键词：小学数学 分层教学 实践思考
从我国与西方两大教育理论体系来看，“因材施教”是他们共同提倡的一个教学原则，由此可见分层教学是当前各个阶段与各个学科教学发展的必然趋势，也是衡量他们教学质量的重要标准。小学数学教师在教学中实施分层教学也是势在必行。
一、教学目标分层
制定不同的教学目标是实施分层教学的基础和前提，因此小学数学教师的分层教学首先要从教学目标分层开始，对不同的学生制定不同的目标要求，从而保证整体教学水平的提升[1]。在实现教学目标分层之前，一方面，教师需要在课前认真挖掘数学教材，把握教材中的每一个知识点，并明确划分出教材中的侧重点，突出重难点内容。然后根据自己所掌握到的东西制定分层教学目标，总共可以分为三层：第一层是要求学生在课堂中掌握最基本的知识内容和基本方法;第二层是要求学生对基础知识有一个较熟练地掌握，并且能够用自己掌握的知识运用到实际生活中，解决实际问题;第三层是要求学生具备一定的创新意识，注重创新精神和实践能力的培养，并且形成浓厚的数学素养。另一方面，教师需要主动了解自己所教的学生，了解每一个学生的性格特征、兴趣爱好和数学学习能力。并将这些数据作为学生分层的依据，同样可以将学生分为三层：第一层的学生基础知识较为薄弱，独立学习能力较差;第二层的学生基础知识掌握还可以，成绩处于中游，具有很大的发展潜能;第三层的学生是培养创新意识的重点对象，他们具有独立学习的能力，具有一定的创新思维，善于发现和总结。这样可以在课堂上将学生作为学习的主体，根据他们的不同差异来要求不同的教学目标。以苏教版小学数学《认识图形》一课为例，教师可以针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标，从而实现教学目标的总体分层。比如，对第一层的学生，教师只要要求他们能够认识长方形、正方形、三角形和圆，并了解它们各自的特征。对二层的学生，教师可以要求他们用生活的角度来联系和了解长方形、正方形、三角形和圆，从而体会数学与生活的密切联系。对三层的学生，教师可以组织他们在动手操作的过程中加深体验，进而培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
二、分层练习
作为分层教学的核心环节，分层练习的实行是检验学生学习成果的最直接的一种方法，不同层次的学生经过练习后，教师可以及时得到反馈，以便调整教学进度和安排，使得教學更加富有节奏[2]。因此，小学数学教师可以通过分层练习来实施分层教学。比如，教师可以设置一个新的环节，叫作“我要挑战”，每天出一些不同难度的计算题，让处于不同层次水平的学生根据自己的能力进行题型的选择和解答。对第一层次的学生，教师可以出一些简单的计算题，如乘法口诀表的一些简便计算，让学生熟练运用运算规律进行计算。对第二层的学生，教师可以出一些混合运，如96÷12+0.4、96÷（12+4）等，让学生在掌握基本规律的同时进行不同算法的计算。对第三层的学生教师可以出一些较难或趣味性较强的题目，拓展学生的思维，提高学生的数学思维。值得注意的是，这些题并不是一成不变的，而是需要教师根据学生每天的进步作出相应的改变，并且要鼓励学生向自己层次高的学生作出挑战，尝试去做他们的题，在不断尝试的过程中进步。这样一来，学生经过长时间的练习后，会感受到克服难题的喜悦之前，也会感受到自己正在慢慢地进步，从而激发他们学习的积极性。另外，教师需要在练习中实现分层辅助，要将教学的目光看向每一个学生，不能只关注学习好的学生，还要关注哪些学习困难的学生，实现教育公平。同时，教师还要鼓励学生之间进行互帮互助，第一层次的学生可以辅助第二、三层次的学生，第二层次的学生可以辅助第三层次的学生。长期下来，小学数学课堂会呈现出一种互帮互助、教学相长的良好氛围[3]。
结语
总而言之，对于小学数学教师来说，分层教学的实施既是他们顺应新课程改革的重要举措，也是他们敢于创新的突出表现。在分层教学的有效带领下，教师与学生之间的距离会越来越近，教师越发了解学生，学生也不再畏惧教师，有助于一种平等和谐的师生关系的建立。同时，小学生对数学的学习产生一种新的体验，不再觉得数学很难，而是在自己接受能力范围之内不断挑战自己，从而促使自己在学习知识的同时获得能力的培养。
参考文献
[1]周志坚.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：529-531.
[2]米英.分层教学在小学数学课堂中的应用策略[J].亚太教育，2019（11）：82.
[3]代雪兰.在小学数学教学中分层教学的应用浅谈[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：118-119.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15175028.htm
