小学数学教学情境设计的实践与思考
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作者:蔡程
摘 要：新课程教育改革对小学数学教学提出了比较高的要求，教师在实际开展小学数学教学的过程中，应该结合学生的身心发展规律，为学生制定出有针对性的教学策略。通常情况下在众多教学模式中，情境教学成为教师关注的重点。在情境教学模式下，学生学习的积极性会得到提升，同时学生会对所学习的数学知识产生清晰的认知。因此，小学数学教师在今后开展小学数学教学的过程中，应该合理运用情境教学模式。本文重点阐释了小学数学教学情境设计的具体策略。
关键词：小学数学；情境设计；作用；策略
一、 前言
在小學数学教学中，教师要重点为学生提供情境教学模式。这主要是源于在情境教学模式下，学生学习的积极性和主动性会得到有效地提升。学生会在具体的情境中，学习到更多的数学知识。一般情况下，在当前小学数学教学中有时会出现一些问题，对学生学习成绩的提升产生不利的影响。因此，教师要及时对教学策略进行积极地整合，让学生能够对小学数学知识产生深刻的认知。基于此，本文重点分析了情境教学设计在小学数学教学中运用的策略。
二、 情境教学在小学数学教学中运用的作用
在小学数学教学的过程中，很多学生在面对数学知识学习的过程中，经常会出现畏难的情绪。在这样的情况下，对学生学习成绩的提升产生了不小的阻碍。正因为如此，教师就应该合理运用情境教学模式。在小学数学教学的过程中，运用情境教学展现出一定的作用和价值。第一，在情境教学模式下，学生学习小学数学知识的积极性和主动性得到了有效地提升。这主要是源于学生在实际学习的过程中，能够接触生动和形象的内容，从而激发了学生学习的欲望。第二，在情境教学模式下，教师的教学手段变得更加丰富。教师以往运用的教学模式比较单一，并不能迎合学生的身心发展规律。因此情境教学模式的具体运用，让学生对数学知识产生了正确的认知。第三，在情境教学模式下，教师和学生之间会开展积极地沟通和交流。通常情况下，教师能够明确学生在实际学习过程中所存在的问题，并与学生展开针对性的讨论。如此，提升了学生解决问题的能力。
三、 小学数学教学情境设计的具体策略
在小学数学教学的过程中，情境教学模式展现出了一定的价值。教师在实际开展教育教学的过程中，应该着重从教学情境创建角度出发。比如，为学生创建问题教学情境、游戏教学情境以及现代技术教学情境。在多个教学模式运行的情况下，让学生真正的从内心对小学数学知识产生正确地理解，并最终提升小学数学教学的质量。
（一） 运用问题教学情境，激发学习兴趣
在小学数学教学的过程中，教师展现出的地位和价值是不可忽视的。在这样的情况下，教师想要为学生创建良好的教学内容，就应该从实际教学现状出发，为学生学习提供充足地准备。通常情况下，教师可以积极运用问题教学情境的创建，让学生的学习兴趣得到充分地激发。在问题的引导下，学生会对所学的知识产生深刻地认识。同时，问题还能够更好地激活学生的思维能力，让学生养成良好的数学学习思维。因此，教师在进行人教版小学六年级数学“生活与百分数”的教学过程中，就可以为学生创建问题教学情境。比如，向学生提出问题“生活中都有哪些方面涉及到了百分数？”在该问题的引导下，会引发学生对数学问题进行深度思考。学生针对教师提出的问题，会对所学习的内容产生正确的认知，并能够产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在开展小学数学教学的过程中，应该合理创建问题教学情境，让学生拥有浓厚的学习兴趣。
（二） 创建游戏教学情境，形成完善环境
在小学数学教学的过程中，教师不仅要为学生提供问题教学情境，还可以为学生提供游戏化的教学模式。在游戏教学模式下，学生能够针对具体的问题进行分析和研究。同时，游戏的创建能够让学生处于良好的学习环境之中。在实际开展小学数学教学的过程中，教师通过游戏情境的创建，让学生对数学知识产生正确地认知，并能够活跃学生的思维，让学生的创新能力得到有效地提升。比如，在学习人教版小学数学“负数”的过程中，教师就可以让学生开展竞猜的游戏，在教师的描述下，让学生找出正确的数。由此，在游戏情境下，学生的思维会更加活跃，在游乐中更好地感受到小学数学知识的魅力。
（三） 使用信息技术情境，促进学生成长
在实际开展小学数学教学的过程中，教师可以通过信息技术的运用，为学生提供生动和形象的学习空间。在实际教学中，通过多媒体教学技术的运用，为学生提供生动和形象的数学知识。学生的听觉和视觉会在很大程度上受到冲击，并对小学数学知识产生深刻地理解。比如，教师在实际进行人教版小学六年级数学“扇形统计图”教学的过程中，教师就可以积极借助多媒体教学技术，为学生提供多样的扇形统计图。在讲解的过程中，向学生详细介绍扇形统计图的作用。这样，在教师的指引下，借助多媒体教学技术，学生的学习成绩才会得到不断地提升。
四、 结论
在小学数学教学的过程中，教师要做出更多地努力。在实际开展教学的时候，教师应该积极为学生创建良好的教学情境。通常情况下，学生在情境创设的模式下，会对小学数学知识产生浓厚的兴趣。在这个过程中，也可以从实际学习的状况出发，开展积极的讨论和分析。这样，教师运用问题创建教学情境，为学生的学习提供一定的引领。同时，教师还可以形成游戏教学情境，并能合理运用多媒体教学技术，让学生处于良好的数学学习环境之中。总的来说，教师在为学生提供完善的学习情境之后，学生的数学学习能力会得到很大程度的提升。
参考文献：
[1]孙霞.小学数学教学创新设计的实践与思考[J].小学生（教学实践），2016（1）：66.
[2]孙淑芳.小学数学教学情境的思考与实践[J].考试周刊，2016（A2）：67.
[3]张明行.小学数学教学情境的实践思考[J].科普童话，2015（7）：6-7.
作者简介：
蔡程，安徽省合肥市，安徽省肥东县实验小学。
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