小学数学生活化的实践与思考

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　　摘 要：小学数学这门科目是非常重要的，能够培养学生的学习能力并提升其整体素养，但是就目前来看我国的小学数学教学工作状况不容乐观，很多教师走入了教学的误区，一味地强调数学理论却忽略了数学与生活的紧密联系，这使得学生的学习始终无法得到进步。本文首先简单介绍了小学数学生活化存在的问题，而后有针对性的提出了解决策略。
　　关键词：数学教学 生活化 自主学习积极性
　　引言
　　近年来我国的经济发展取得了前所未有的成就，教育事业也随之迎来了发展的新阶段，应试教育逐渐退出历史舞台而素质教育正在被越来越多的人认可，在这种情况下小学数学教学工作必须要做出相应的调整，保证学生能力和素质的培养效果，提升教学工作的质量，让学生能够适应新的时代背景下社会对人才的需求，为学生长远发展做打算。
　　一、目前小学数学生活化存在的不足之处
　　在实际的教学工作中，很多教师都已经开始认识到小学数学教学生活化的积极意义，并且积极主动的采取了一些措施，但是就目前来看这种尝试仍然不够成熟，存在的问题比较明显。第一，生活化教学目标不够明确。小学数学生活化教学，实际上就是促进学生运用所学知识解答生活问题的一种教学方法，然而很多教师时至今日仍然没有明确生活化教学的目标所在，一味地应用考试成绩作为评价学生的标准。第二，教学内容缺乏生活元素也是非常严重的一个问题。所谓教学内容生活化，从根本上来说指的是将数学理论与实际生活相结合，并且让学生们认识到二者之间的关系，促進学生们积极主动的参与到学习中去，帮助他们拥有更强的问题解决能力。也就是说，在进行教学的时候教师应该有意识的让教学内容具有生活气息。然而现阶段的小学数学教学工作并没有达到这样的目标，教学内容仍然是枯燥无味，许多理论的学习仍然靠学生死记硬背。[1]
　　二、小学数学生活化的实践策略
　　1.结合生活实践进行教学工作
　　我们常说艺术来源于生活，其实数学这门学科同样如此，诸多数学规律和数学定理都是脱胎于日常生活，可以说我们的生活中处处都有数学的存在，教师的任务主要就是根据教学内容找到与之对应的生活化案例，并且以此为突破口提升学生学习的主动性，鼓励学生积极参与到学习中去。举个例子来说，在带领学生们学习分数的乘法这部分内容的时候，很多学生对于分数相乘无法理解，计算上不停的出错，这主要就是因为教学方法过于理论化。为了解决这个问题，教师可以拿生活中最常见的事情为例：“过几天就是圣诞节了，教师给班里的同学们分发苹果，每个学生可以分到一半苹果，班里共有42个学生，那么教师一共需要购买多少个苹果？”这样的案例和学生的生活息息相关，很好的避免了学生的畏难情绪，经过学生们的讨论以后，教师再将正确的思路传授给学生，即“半个苹果即为1/2，42个同学每人可得1/2个苹果，那么算式应为1/2×42=21个”，通过这种生活化案例的引导，学生很快就能进入到学习状态中去，并且教师在讲解的时候也更加容易。
　　2.提高学生学习兴趣
　　小学生的年龄普遍都不大，年龄心理特征决定了他们对未知事物的探索欲望，教师应该充分的利用这种特点，帮助学生们更好的掌握数学知识，在课堂上设置问题就是一种行之有效的措施。“兴趣是孩子最好的老师”，可以说学生的学习兴趣决定了他们的学习效果，因此在今后的工作中教师需要合理的设置问题，给学生留出一定的时间进行讨论和研究，让他们的自主分析能力得以发挥。对于确实存在难点的数学知识，教师应该在学生讨论的过程中予以一定的帮助，让学生能够更全面的理解知识点。[2]
　　3.让学生在实践中学以致用
　　进入二十一世纪以后，中国的教育事业改革进行的如火如荼，数学学科的改革尤甚，其教学目标已经转变为培养学生的知识运用能力、促进学生全面发展。在这种情况下，教师应该尽最大努力帮助学生们理清生活与数学知识的关系，提升数学学习的实际意义，让数学学习回归到生活本身，开发数学的实用价值。[3]举个例子来说，学习了《长方形和正方形的认识》后，就让学生帮助老师解决给教室门窗上的一块碎玻璃更换新玻璃的问题，向他们征集装上一块大小合适的玻璃的办法，让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题。再如，学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，就让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆形的、为什么三角形的不行、车轴为什么要装在车轮的中心位置，让学生通过了解数学知识在实际生活中的广泛应用，从而培养学生学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式。自主探究学习就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能够自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的想法一定自己去说；如合作学习就是通过学生与学生、学生与老师间的讨论、互助等形式的学习活动，互相取长补短，共同发展进步；探究学习指的则是学生在教师的帮助之下，对数学知识的某个要点提出疑问，并且通过实验等手段最终找到问题的答案，学生的自主学习能力在这个过程中将会得到巨大的提升。[4]
　　结语
　　综上所述，小学数学生活化在今天已经成为了数学教学的必然趋势，如何才能将数学知识与生活实践结合起来，同时培养学生的知识运用能力是我们必须要研究的课题之一。目前小学数学生活化还存在许多不足之处亟待解决，因此在今后的工作中小学数学教师还应该以更加细致的工作态度、更加缜密的教学思维对数学生活化进行研究。
　　参考文献
　　[1]吕静.浅谈小学数学生活化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（4）.
　　[2]朱学伍.小学数学教学生活化的实践探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（6）.
　　[3]林丛财.浅谈小学数学生活化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（6）.
　　[4]王文萍.强化小学数学教学生活化的探究[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（3）.
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