基于情境的小学英语词汇教学实践思考
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摘 要：随着教育教学的发展，情境教学在小学英语词汇教学中显示出了良好的效果，被广泛应用于课堂教学实践之中。教师可从情境教学的内涵入手，对其在小学英语词汇教学的实践应用进行简单探析，包括需要主要的问题以及如何有效运用情境教学来提升小学英语詞汇教学的有效性。
关键词：小学英语;词汇教学;情境教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0091-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.086
词汇是英语教学中的关键，是学生英语学习的基础，如果词汇教学的有效性不足，学生就很难具备一定的词汇量，这对他们后续的英语学习会有直接的影响。随着教育教学改革的不断推进，词汇教学获得了长足的发展，一些新型的教学理念和教学方式被广泛应用于词汇教学实践之中，并取得了一定的效果。情境教学法就是其中一种教学模式，教师通过结合学生的兴趣与认知规律，创设出了合适的教学情境，既激发了学生的学习积极性，也加强了学生的学习效果。
一、情境教学的内涵
情境教学是指，教师结合学生的认知规律、身心特点以及教学内容，创设出符合学生学习需求的情境，以此来激发出学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性和积极性，并帮助学生更有效地理解和掌握所学内容，从而提升教学质量和效率的方式。虽然情境教学对于提升教学效果具有一定的作用，但教师不能盲目和无节制地运用情境教学，要深入分析其适用的场景以及学生的需求，这样才能充分发挥出情境教学的价值，为学生综合能力的提高提供帮助。
二、小学英语词汇教学中运用情境教学需要注意的问题
（一）情境教学的兴趣性
小学生一般都具有比较强的好奇心，在教学中教师应该抓住学生的这一特征，在创设教学情境时注重与学生兴趣的结合，这样可能充分激发出学生的学习兴趣，使其学习更加主动和积极。这其中最有效的就是联系生活实际，如学生家庭生活、学校生活的场景，这样既能激发出学生的兴趣，也能拉近与学生之间的距离，促使学生的学习效果提高。
（二）情境教学的形象性
英语作为一门外语，学生对其比较陌生，另外这也是由于英语知识的抽象与琐碎导致。相较于汉语而言，英语无法从外形来猜测它的意思，对于本身认知能力有限的小学生而言，学习起来就比较困难。所以教师在创设教学情境时，要加强情境的形象性，这既符合学生的认知规律，也与教学的内容相契合，从而有助于学生的理解和记忆。
（三）情境教学的教育性
情境教学作为一种新型教学模式，其最终目的是提升学生的学习质量，满足学生的发展需求。所以，教师在运用的过程中要正确认识情境教学，明确其教育性，根据实际的教学需求来合理运用，这样才可以充分发挥出情境教学的价值，促进学生词汇学习效率的提升。
三、小学英语词汇教学中有效运用情境教学的策略
（一）利用实物来直观呈现单词
众所周知，小学生的认知能力和思维方式都处于正在发展的阶段，在学习中主要是以直观认知为主，对于抽象的知识学习起来比较费劲，也缺少对抽象内容学习的兴趣。所以，教师可以在词汇教学的过程中利用一些实物来帮助学生理解和记忆，一般情况下主要可以有两种形式：一是学习用具、水果等常见的生活用品;二是图片或者模型。
（二）注重现场模拟，促进形象记忆
介词和动词等是小学英语词汇教学中的难点和重点，学生经常会在记忆的过程中混淆。这类单词相较于名词可以进行实物的展示，它们无法通过实物进行呈现，这时教师可以利用课堂模拟的方式来创设相应的教学情境，帮助学生来进行记忆。模拟的方式主要可以有以下几种：一是肢体动作，在教学小学英语六年级上Unit 2 What a Day时，教师就可以在教学fly、hold on等词汇时通过肢体语言来帮助学生进行理解与记忆;二是情境表演，小学生对于游戏都比较感兴趣，教师可以抓住学生这一特点，在教学中组织学生进行游戏，引导学生来对相应的单词进行表演，这样既能让学生参与到教学活动中，也能使学生更加深刻地理解单词的意思。
（三）加强信息技术的应用，营造单词情境
信息技术的快速发展，在很大程度上改变了人们的生活和学习方式，在当前教育教学之中，信息技术的应用已经非常广泛，并显示出了良好的效果。相较于传统教学方式，信息技术教学的教学资源更加丰富，类型更多以及效果更高。例如，在教学小学英语六年级上Unit 8 Chinese New Year时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些关于中国新年的视频，学生就可以对我国不同区域的新年活动有更加全面的认识，对中国新年的各种习俗也有了一定的了解，这样不仅可以帮助学生英语词汇的学习，也能拓展学生的视野。
（四）巧用故事背景，促进词汇教学效果
小学生通常对于故事都有着非常大的兴趣，教师针对这一特征就可以在词汇教学中，将所要教授的词汇融入相应的故事中，以此来实现教学的目的。不过教师在运用故事情境教学时，要注意故事的知识性和人文性，教师要在故事情境设计中关注到这两方面内容，这样不仅可以有效完成词汇教学的目标，也有利于促进学生的阅读和写作能力，这对提高学生的英语综合素质能力至关重要。
参考文献：
[1]姚宏.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].教师，2017（3）.
[2]罗小菊.基于情境的小学英语词汇教学实践与探索[J].基础外语教育，2014（5）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 牛小宁（1980.4— ），女，汉族，甘肃会宁人，小学一级，研究方向：小学英语教学。
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