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情境背景下的小学英语词汇教学分析

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  【摘 要】英语已成为我国现阶段一门非常重要的课程,在英语教育中词汇教学也占有非常大的比重。词汇作为语言的三要素之一,它的作用不言而喻。只有学生在学习词汇环节把基础打好,才能在以后的语法学习中取得先机。如果学生只是死记硬背地记忆词汇,很快就会遗忘。因此,教师应把词汇融入句子,把句子融入文章,从整体入手,给学生展现完整的语言情境,让学生在情境中体验词汇背后的深刻含义。本文主要论述情境背景下的小学英语词汇教学。
  【关键词】情境背景;小学英语;词汇教学
  由于受传统思想的影响,英语教学中尚还存在诸多问题。比如,学生不够重视英语,认为英语课是休闲娱乐。学生对英语的学习积极性不高。对此,小学英语教师应积极响应国家号召,转变教学理念,以学习词汇为基础,将词汇融入语篇对话,坚持以学生为主体,还原教学的真谛,营造温馨轻松的课堂氛围,切实提高学生对英语词汇的运用能力。
  一、以学生为主开展对话
  英语教师一定要明确学习语言的目的是交流,而不是为了应付考试。英语作为语言类学科,一定要以对话形式展开,让学生在大量交流中体验词汇在不同语境中的意思与词性。比如,单词“puzzle”在不同的语境中就有不同的意思,既可以作动词也可以作名词。在“solve this puzzle”中指“难题”作名词。在“The letter puzzle me”中作动词意思为“使迷惑”。这都需要学生在自主学习中进行体会和分析。教师可以让学生在对话过程中模拟和外国人交流的各种生活场景,最后教师进行点评分析,解释单词背后的含义,教师可以选取相近的单词为学生讲解,比如pen, pencil, pencil case不同的单词都是有同一词根pen演化而来的,让学生能对词根有一个大体的了解,为以后英语词汇的学习打下基础。教师还可以给学生讲关于单词背后的故事,向学生渗透西方的价值观和文化,以便学生更好地理解词汇。当学生回答问题时,无论对错教师一定先注意鼓励、表扬,而不是一味批评与指责,这样才能激发学生对词汇学习的积极性与热情。此外,教师应营造一个轻松愉快的课堂氛围,促进师生关系的良性发展,这样在锻炼学生英语口语能力的同时,有利于学生对词汇的深层次理解;在增加学生信心和表演能力的基础上,能使学生在英语学习过程中收获乐趣。
  二、以实物教学引导学生重复学习
  小学生具有强烈的好奇心和模仿力,善于表现,这正是学生学习英语的良好条件。英语教师应在日常教学中多用英语和学生交流,激起学生的模仿欲望。
  在英语学习不断深入的情况下,学生的词汇量也在不断增加,单词的难度越来越大,对学生的记忆力是一个很严峻的挑战。学生在大量词汇中时常会感觉厌倦烦闷,学生可能对英语的热情丧失,甚至产生抵触心理。教师一定要帮助学生调节心态,简化单词的记忆。比如,教师在讲解介词in,on,under的区别时,可以把一本书分别放在桌子上(on),放在桌子里(in),放在桌子下(under),通过具体的实例,能使学生更容易区分介词的不同用法。
  教师可在情境阅读过程中帮助学生复习简单的词汇,平常可以鼓励学生多说一些简单的词汇,进行大量的重复,最后由量变引起质变。教师应该引导学生注意观察生活中的英语,如milk, tea, run等一系列生活中的简单单词。教师可以编写英文歌曲,如“See the nice new kite, With the big number nine Do you like the nice new kit”这样便于学生记忆。在学习歌曲的过程中,词汇重复简单,节奏明快,学生容易记忆。
  英语教师在教授新单词之后,可以布置课下作业。例如,可以设置一个主题,让学生根据所学词汇进行造句,学生可以通过造句学习更多新单词达到溫故而知新,形成完整的知识体系,在造句的过程中,学生会根据不同的语境,不同的意思来进行仔细思考,选择合适的单词,归纳总结,进而形成系统的词汇知识体系。
  三、组织学生在竞赛情境中学习词汇
  在教学过程中,教师要将自己化为配角,让学生掌握主导地位。可以利用真实的教具和多媒体教学,让学生走入真实的教学环境。比如,在学习关于动物的单词时,教师可以在讲解tiger, elephant, rabbit时,配上真实灵动的动物画面,利用多种感官,不同层次激发学生对英语学习的热情,调动学生对学习英语与词汇的积极性,把听说读写联系起来,将学生的感知、注意、思维有机地结合起来,让学生在学习词汇的过程中体会到快乐,提高学生对词汇的理解记忆能力。
  在课下时间,教师可以组织小组之间进行比赛。组织学生自主准备单词卡片,竞赛形式分为抢答题和必答题,必答题是每个同学都要参加,一个小组答出题,指定另外小组的人答题,答错不减分,答对加一分。然后是抢答题环节,抢答题环节的单词题目难度略微上升,由教师出题,主要考验学生对语境中词汇的把握能力,答对加两分,答错不减分。得分最多的小组为冠军。游戏情境可以调动小组成员的积极性,让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词。教师最后一定要进行游戏评价,对于表现好、记忆单词多的学生给予鼓励和表扬。当然,也不能忘了后进生,要对后进生加以关心,激发其学习英语的热情,以词汇学习为基础,不断提高后进生的英语成绩。
  总结
  词汇是语言的基础,英语词汇教学是英语学习中的基础。在小学英语教学中,教师要给学生创造真实、逼真的语言环境,要根据不同词汇的不同特点,采用现代化的科技手段,以音乐、绘画、表演等不同种方式为学生创造适宜的学习场景,刺激学生的感觉器官,形成全方面、立体的英语情境,让学生在真实情境中学习英语词汇,加深学生对词汇的理解和运用,提高学生对词汇的记忆效果及运用能力,为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
  【参考文献】
  [1]姚宏.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].教师, 2017(3):72-72
  [2]吴晓霞.基于情境的小学英语词汇教学[J].师道:教研, 2017(5):52-52
  [3]陈琳.基于情境创设的小学英语词汇教学[J].陕西教育:教学,2017(12):64-64
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