小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索
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摘 要：数学是培养学习者逻辑思维的重要学科，然而学生的数学水准参差不齐，有的人学得吃力、厌学，而一些尖子生却普遍反映课程太简单，“学不饱”。面对不同水平层次的学习者，教育工作者应根据实际情况制定相应的教学目标及考核标准。就小学数学的分层教学方式进行实践探索，以期推动分层教学的扩展。
关键词：小学数学;人教版;分层教学;实践探索
教育工作者越来越提倡“因材施教”，学习者性格和研习理解能力的差距也促使教习方式方法的更新沿革。因此小学数学教育工作者在教习课堂要重视分层教学，让不同学力学习者的数学水平都得到一定程度的提高。
一、分层教学的含义
分层教学是指教育工作者在了解学习者的研学水平、对学识的理解接受能力以及研学潜力后，将学生科学地分成不同层次的研学小组，制订对应的学习目标和计划，采用不同的教习方式，对每个小组进行特别指导，使每个研学者都能得到提高。[1]这种方式对提高学习者的數学成绩和研习能力有非常积极的意义，由此取得的成效也受到学习者及其家长的认可。
二、小学数学课堂采用分层教学的紧迫性
（一）目前大班讲堂无法兼顾所有学习者
我国小学数学讲堂以大班授课为主，一个教学者需要同时面对几十个学习者，为了完成既定讲习目标，在做题与提问环节教学者通常只会抽查1～2个学习者，难以照顾所有学习者的研习进度。[2]采用分层教学就能因材施教，让所有人都能达到相应的目标。
（二）学习者研习能力不同步
小学数学课本较为简单，有些家长会提前让学习者研习基础知识，而对于没有事先预习且接受能力较弱的学习者来说，如果教习者一刀切采用同一种方式进行讲学，不仅会打击尖子生的积极性，也会对成绩不太好的学习者造成极大的心理压力，必定不利于数学课堂的展开。采用分层教学就能较好地规避这一现象。
（三）教习进度难以掌握
有些小学生在完成课业后会报名参加数学竞赛活动以应对小升初的压力，有些会提前进行新知识的学习，学习者之间的差距越拉越大，数学教习者难以掌握教习进度。采用分层教学就能让同级别的研学者保持一致。
三、小学数学课堂分层教学的实践探索
（一）对研习者进行分层
根据学生的成绩和能力，一般可分为三类：第一类学习者基础知识掌握牢固，研习能力强，他们通常成绩优异;第二类基本知识掌握一般，研习能力也一般，通常处于中等水平;第三类基础较差，成绩也较差。
需要特别注意的是，对班上孩子的分层需要根据成绩及他们的自身情况的变化及时作出相应的调整，以免影响他们的积极性。
（二）对教习内容分层
针对学习者的不同层次，教育工作者对宣讲内容也要进行分层，这是分层教学的精髓所在。[3]在课堂宣讲内容上，教育工作者要明确哪些是所有学习者都必须熟练掌握的，哪些是自身水平高的学习者可以去自行研究的，哪些对于自身水平较弱的学习者是不需要做硬性要求的……
比如“长方体和正方体”一课，对于已掌握算法的学习者，教习者只需要利用教具让他们自行探索，找出不同的计算方法或发现新的问题;而对于基础薄弱的学习者，教习者需要运用教具让他们直观感受长方体和正方体的展开形态，测量每条边的长度，计算每个面的面积，然后相加得出表面积，最后得出表面积的计算公式。
（三）对训练题目分层
数学成绩的提高离不开练习和解题。在研习过程中，研习能力较弱的学习者以基础题和必做题的训练为主，强化基础知识;研习能力一般的学习者可以在完成必做题的基础上选做一部分难度不太高的习题，加深对研习内容的理解;成绩优异的学习者可以多进行有较高难度的综合题练习，进一步提升能力。[4]
比如乘法口诀的学习，对于已能熟练背诵并能熟练计算十以内数乘法的学习者，教习者可以引导他们进行两位数的乘法计算，也可以让他们了解除法，让他们研究乘法与除法之间的关系等;对于已掌握乘法口诀但是不太熟练的学习者，教习者需要让他们加强乘法口诀的背诵，多练习十以内的数的乘法运算，在此基础上再让他们进行两位数的乘法运算;对于还未掌握乘法口诀的学习者，当然首要问题就是让他们能熟练背诵乘法口诀，这样便能让每个层次的学习者都能得到适当的训练。
四、结束语
综上所述，传统的大班教习方式难以满足不同能力层次的学习者的教习要求，旧的教习方式需要得到改良。分层教学要求教育工作者通过充分的了解沟通、全方位的考查等方式掌握学习者的研习能力和研习情况，将研学者根据成绩和研学水平的高低进行分类，分别教习。其在小学数学宣讲课堂中的运用，不仅能更新教习方式，让教习更适合学习者的水平，提升他们的各项能力，同时也能激发他们的综合能力的提高。
参考文献：
[1]徐涛.分层教学法在小学数学教学中的实践应用研究[J].课程教育研究，2016（5）：148.
[2]贾双.科学分层全面进步：小学数学课开展分层教学实践[J].吉林教育，2017（1）.
[3]刘西庆.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].中华少年，2017（28）：138-139.
[4]范杰.小学数学分组分层教学模式实践探索[J].科普童话，2015（17）.
编辑 段丽君
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