高职高专医护专业英语口语教学的研究与实践
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摘 要：为提高高职高专医护专业学生英语口语的能力与水平，在教学实践中要激发学生对口语的兴趣，增加医护职业能力场景对话训练，多方位创设英语口语的学习机会与环境。
关键词：英语口语 医护专业 高职高专
口语教学是英语教学的重要组成部分之一，而口语教学的效果在高职高专院校并不理想。首先，高职高专学生普遍英语基础薄弱，学习口语时不会说，不敢说;其次，学生对自己的要求并不高，许多同学是为了应付英语考试，而不是希望能获得用英语沟通、交流的基本能力，而且绝大部分学生认为英语口语对今后的工作并没有多大用处，对学习口语产生了无所谓的思想;第三，对于非英语专业学生来说，口语教学是融合在英语教学课程中的，不设单独课程，而且，英语考试的形式通常都是听、读、写、译环节，没有有效方法测试学生的口语能力，导致学生对英语口语的重视度不够。此外，即便有少部分愿意学习、练习口语的同学因为学习方法不当，口语能力无法提升。我校是医药类高职高专院校，从2017年就开始探索高职高专医护专业学生英语口语的教学改革，并取得了初步成效。
一、有效组织课堂，提高学习兴趣
英语口语的学习是一个循序渐进的过程，对于基础较为薄弱的高职高专学生来说，可以先从朗读入手。通过朗读修正发音，培养语感，通过朗读、朗诵、背诵让学生敢于发声。其次在英语课堂教学中，教师要有意识地将教学材料和教学用语与学生兴趣相结合，从简单的情境对话作为突破口，模拟日常生活、学习的交流、办事场景，让学生乐于参与其中，愿意开口说，不怕开口说。第三，英语口语的说话方式与中文是不同的，教师要适当讲授英语国家的一些文化，让学生了解不同，感受差异，开阔视野，增加兴趣。只有学生对口语的学习兴趣提升了，才能产生强大的学习动欲望和学习动力。
二、增加医护专业情境，引起重视度
提高英语口语能力的第一个有效方法就是模拟生活、工作中的情境。高职高专学生课程的设置的原则是实用为主，够用为度[1]。因此，在医护专业学生英语口语教学时要将专业内容、职业场景引入到教学内容中来，一方面让学生学到了实用的、专业化的口语，直观感受到英语口语在今后工作中的应用;另一方面学生能在语言环境中受到职业感染，乐于学习。比如，可以设计、模拟医患咨询场景，护患沟通场景，护理急救场景等，在这些具体的职业场景中磨炼学生的语言能力，将语言与技能结合在以前，潜移默化的提高综合能力。
三、将口语纳入考核体系中来
英语考试通常包含听、说、写、译等环节，将口语环节纳入考核体系中来可以督促学生的口语学习。在卷面考试中无法体现口语环节，可以采取将口语作为平时成绩的一部分纳入考核成绩的办法[2]。教师制定一套以积分为依据的考核口语的量化标准，学生每完成一项任务就得到对应的积分。用这种方法可以起到督促学生学习口语的效果。此外，教师还要督促学生完成最低量，同时鼓励基础好的同学可以多完成工作量，得到更高的平时成绩。
四、用微课补充教学内容
微课是近几年新兴的教育模式之一，得到了各学科的广泛应用与研究。微课具有教学实间短，针对性强，教学内容丰富的优点[3]。一是，微课视频可以采用嵌入到课堂的方式，利用微课增加课堂教学的趣味性和生动性，作为课堂教学材料的有效补充。二是，可以采用学生课下自学的方式。口语学习中自主学习是必不可少的环节[4]，在课堂上教师都是一对多的教学，辅导学生的时间和精力都是有限的。课下学生可以利用碎片化时间，随时随地的学习，而且能达到一对一的辅导效果。此外，还能采用线上线下混合教学的方式，教师利用微课视频布置作业，之后在课堂上进行解答、分析。这样能起到引导学生学习的功能，还能节省更多的课堂时间。
五、营造丰富的口语氛围
英语课堂教学除了常规教学外，口语教学的时间是非常有限的，因此，除了课堂口语教学外，要创设丰富的口语氛围，让学生时时刻刻能有接触口语、练习口语的机会。比如，鼓励学生参与英语角、英语沙龙协会，给外籍英语老师做生活助理，举办英语电影的评析活动，开展英文歌曲比赛、讲英文故事、英文诗歌朗诵等活動。通过创设多样化的语言环境，让学生有足够的锻炼、提高机会。
结语
英语口语能力的提高不是一蹴而就的事情，学生要引起重视，加强自主学习，同时教师也要不断改进教学内容，激发学习兴趣，为学生营造更多样、更丰富的口语学习环境和专业学习场景。
参考文献
[1]姜晓丽.以就业为导向的商务英语教学改革探析[J].现代商贸工业，2019（34）：85-86.
[2]赵妤.高职大学英语口语教学内容和测试标准设计浅析[J].河北农机，2019（12）：90.
[3]赵婷.微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].湖北农机化，2019（22）：107.
[4]许丹燕.翻转课堂在高职英语口语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：179-180.
作者简介
陈汇川（1987—），男，助教，大学本科，研究方向：英语教学与研究。
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