浅谈如何提升小学生的阅读能力
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作者:李红丽
【摘要】时代的年轮在不停地运转着，一切的一切都在发生着巨大的变化，但是，回头看，教育的方法仍没有很大改变。在语文教学中，阅读教学仍是我们一线教师的难题，亦是家长为之担忧的对象。本文正是以“阅读” 为研究对象，通过调查与研究、分析、进而进行分析和总结而形成的一套比较健全的方案。
【关键词】阅读现状 生本阅读方式 多种形式朗读 提升阅读兴趣 扩大阅读范围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0104-02
1.选题背景
为了激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，本文针对目前小学生语文阅读能力现状进行客观分析，根据实际情况，为学生语文阅读能力的提高提供了可行性建议。
2.小学生语文阅读能力现状
根据调查发现，小学生的阅读现状令人担忧：很多学生仅仅是为了读书而读书，不能深入文本，更不要说从中领悟深刻内涵、获得收获，如果教师不加以正确阅读指导，很容易使小学生在阅读中出现囫囵现象。经调查，每天阅读人数如图1所示：
每天阅读的人数所占比例如图2所示：
根据以上数据表明：学生的整体阅读兴趣不高，大多数同学难以掌握正确的阅读方式，针对以上问题，特提出如下建议：
3.具体措施
3.1实施“生本阅读方式”
课程改革正在如火如荼地进行着，作为一线教师必须紧跟时代步伐，及时更新理念。语文教学现在更倾向于学生能力的培养，而能力的培养就从“以生为本”开始，课堂教学是如此，而“阅读”亦是如此。我们应该引导学生学会思考，学会质疑，学会总结，甚至学会“创新”！要更注重学生集体意识的培养，而不是停留在表面，真正深入其中，细细品味……经过仔细分析，特提出以下建议：
3.1.1要重视三维目标的有机结合，融会贯通
新课程的三维目标在阅读教学中的地位是有目共睹的，作为一线教师，我赞成这种观点。在我们平常的教学中，我们应该引导学生想象画面、融入自己感情、身临其境地进行朗读。然后，可以再通过老师的范读，让学生和老师产生共鸣、进行师生合作朗读。最后，可让学生展示朗读，让学生在朗读中感悟深刻道理，领悟深刻内涵。
3.1.2要重视生本、师生、生生之间的对话
阅读是体现学生个性的行为，我们在阅读的过程中要鼓励学生多样化的阅读方式，在朗读的过程中，要重视生本之间的对话，重视师生之间的交流，深度挖掘生生之间在阅读时经过思想碰撞所产生的火花！
3.2倡导多种形式朗读
3.2.1在“疑”中学
毫无疑问，在读书的过程中，随时思考、提出疑问，是每个人深入文本的重要前提。“学会提出疑问”是每个学生在“阅读”路上的必经之路。学会提出问题、学会提出有价值的问题，学会提出不同的角度的问题，亦是对学生能力培养的一种方式！
3.2.2在“评价”中成长
“评”，看似简单，实则难度很大。首先，作为老师，我们应该为学生们搭建良好的“展评”平台;其次，我们要教会学生如何评价;最后，老师们要汇总总结，总结优点、提出不足。真正让学生学会在“评”中读、在“评”中悟、在“评”中写。
3.2.3在“读”中提升自我
古文曾说“书读百遍，其义自见”，这在无形之中就说明了朗读的重要性，“读”可以是老师有感情地范读，也可以是学生的展示读，也可以是同桌、小组、男女合作读，亦可以是自己边思考、边做批注地默读，无论哪种形式，我们都要学会在读中品、在读中悟，在读中感受语言的无穷魅力！
3.3情景交融、提升阅读兴趣
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔”，这就需要一套科学系统的指导方法和阅读技巧，结合课堂训练，让学生寓学于乐，学会在阅读中抓住人物特点及其心理变化特征，抓住文章重点情节感受[1]。
3.4扩大阅读范围
著名教育学家曾说过：“将每一个学生都领进书籍的世界，培养阅读兴趣，使书籍成为智力生活中的指路明星[2]”，这同时也指出了阅读范围的重要性，小学的每个阶段，国家教育部都制定了相应的阅读量，显而易见，日常的点滴积累是决不容忽视的一个重要组成部分。
4.实验结果
在一段时间的坚持之后，实验终于取得了一定的效果。回顧过去，原来的学生由学习积极性不高、不会阅读方法，阅读能力难以提升，到学生阅读兴趣、阅读人数大幅提升，经历了一个漫长的过程。具体如图3所示：
正如图3的指数函数所示：原来喜欢阅读的人数呈缓慢升长、甚至持平的态势;但是，实施方案后，喜欢阅读的学生在指数函数中增幅明显，呈高速升长态势。不难看出：方案在一定程度上取得了效果。
总而言之，阅读能力的培养，是一项长期而又艰巨的工程！必须要多读多练。在这个过程中，要学会各种方法有机的融汇贯通。让我们把阅读渗透到日常的学习当中，相信不久的将来，将会收到良好的效果！
参考文献：
[1]赵玉莲.利用电教手段培养学生语文研究能力[J].文学教育（中），2014（15）：1
[2]阎坤.浅谈培养小学语文阅读能力的策略[J].中国科技创新导刊，2010（15）：16
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