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提升小学生语文阅读能力之我见

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  【关键词】 小学语文;阅读能力;兴趣;读物;交流;活动
  【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0051—01
   现阶段,小学语文阅读能力教学已经是小学语文教学的必备环节,而大多数的语文教学并没有在这一方面取得实质性的成效。就笔者自身而言,长期执教于小学语文,下面就是笔者根据实践经验所做的提升语文阅读能力的一点看法。
   一、充分培养小学生的阅读兴趣
   《小学语文课程标准》指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”结合自己多年的教学经验,笔者发现一个比较有趣的现象,即对阅读比较感兴趣的小学生,大多是因为从小在家庭以及教師的鼓励下,很喜欢文字故事。比如,笔者班里的一位学生,由于从小在父母的支持下看卡通画,到了识字的年龄,他就表现出对于阅读文字的热情,直到现在,他的阅读量依然保持在同龄孩子的前面。后来,笔者为此专程去拜访了他的父母,得出的结论就是,兴趣很重要,特别是在阅读教学这一块,就是要从小培养兴趣,这样阅读才能成为生活中一件很有意义的事情,久而久之,阅读能力提升才能水到渠成。
   二、帮助小学生选择适合的读物
   如今,由于网络信息化的高速发展,市面上对于小学生阅读能力培养的书籍也是层出不穷,在琳琅满目的阅读素材面前,我们开始有点惘然,不知道什么样的书籍是适合小学生花时间去阅读的,毕竟在义务教育的启蒙阶段,对于语文阅读教学,并不能依靠题海战术,而应适当挑选比较有代表性的书籍给予参考。大的方面来说,每一篇阅读素材都是有特定思想感情的,要让小学生去理解、去感悟;小的方面来说,每篇文章的结构性以及用词用句,都是经过精心雕琢的,是后面学生写作必备的参考样板。当然,对于小学生,我们不能太过于苛刻,适当鼓励是激发学生保持阅读习惯的“催化剂”。所以,在每一次语文阅读教学前,笔者都会选择1-2篇具有代表性的阅读素材,鼓励学生提高阅读效率,保证阅读质量。
   三、及时交流并总结阅读方法
   现阶段,随着课程改革的不断深入,不少语文教师感觉到知识点零碎,阅读素材纷繁复杂,加上学生学业压力大,阅读时间有限,阅读教学很是吃力。尤其是三年级的学生初次写作文,没有扎实的阅读能力,写作更是难上加难。对此,笔者的解决办法就是,每周留一堂课作为语文阅读课堂,由学生自由发挥、交流,通过学习阅读素材里面的优秀之处,找出可以为我们所用的汉字、词句以及文章的框架结构和对人物景色的描述方法。然后在下节作文课上,总结语文阅读素材的优点所在,并及时布置同类型的素材写作,使得学生们有内容可写,有框架可套,真正做到“授人以鱼不如授之以渔”。
   四、定期组织开展大小型阅读活动
   小学语文阅读教学重在积累和拓宽知识面,所以在素质教育的基础上,合理安排学生的语文阅读时间,让学生摆脱“费时间,没效率”的困扰尤为重要。对此,我们理当提前做好规划,定期、有目的性地组织班级以及校级的语文阅读活动,使小学生以阅读为荣,积极参与到阅读角中,真正把阅读变成一件在生活中常见的事情。特别是在节假日的时候,布置相关性的阅读素材,做到学有所备,而不是走过场,虚拟化地搞形式。这一点,在我们学校的语文教研组得到了充分实施,我们定期在每年的4月23日“世界读书日”进行全校性的语文阅读活动,鼓励学生积极参与进来,并取得了较好的成效。学生对于语文阅读的积极性大大提高,语文阅读能力不断提升,现阶段已经得到学生和家长的一致好评。
   总之,对于小学语文阅读能力教学,笔者以上几点拙见远远不止,毕竟在漫长的语文阅读能力教学发展演变过程中,还有许多需要我们去探索、去发现,在日常教学实践中,根据自己学生的特点,结合语文阅读能力教学研究的结论,和同事多探讨交流,全方位,多角度,立体式地进行规划部署,实质性地做到“有所备,有所教”,使得语文阅读能力教学有效开展,学生从中能学会阅读,学会思考,不断提升阅读能力,力争在小学阶段打下坚实的语文阅读功底。
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