幼儿园游戏教育多元化的实施与发展

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　　摘 要：游戏作为幼儿教育活动开展的重要形式，也是促进幼儿身心健康发展的重要方式，既是幼儿教育活动开展的基本形式，又承载着丰富的幼儿教育内容。因此具有娱乐性、自主性和生活性的游戏教育多元化的实施和发展一直是幼儿教育工作者的关注重点。本文在分析幼儿园游戏教育多元化实施意义的基础上，探索幼儿园游戏教育多元化的实施和发展策略，进而提升幼儿教育质量。
　　关键词：幼儿园 游戏教育 多元化实施
　　幼儿教育作为孩子学习阶段的启蒙教育阶段，对于孩子学习习惯和思维方式的养成，以及孩子今后的发展都具有至关重要的作用。游戏可以通过充满趣味性的课程形式讲知识通俗易懂地展现在孩子面前，激发孩子学习兴趣的同时，也大大增加了孩子的知识储备，加深了孩子对于知识的印象，提升了幼儿教育质量，这是国家大力倡导幼儿教育游戏多元化的重要原因。
　　一、幼儿园实施游戏教育多元化的意义
　　幼儿园教育当中游戏是最为主要的教学方式，但是并不能单纯地为了娱乐为游戏，而是要将与游戏与幼儿园相关的教育课程相结合，注重游戏内容和形式的多元化、师生互动方式的多元化、教学过程的多元化，才能真正发挥幼儿园实施游戏教育多元化的意义。
　　首先，游戏多元化可以最大化满足孩子的需求。玩是幼儿园阶段孩子的天性，也是这个阶段的孩子认识世界、接触自然的最佳方式，因此游戏教学正好顺应了孩子的发展天性、身心发育的自然规律，让孩子在愉悦的游戏玩耍中学习到一些必备的知识和能力。
　　其次，游戏多元化可以更好地展现知识体系。幼儿园阶段的孩子由于自身的知识储备、社会生活经验的不足，对于自身行为的约束能力差，单纯的课程教学无法吸引孩子的学习兴趣，其教学效果也不会理想。游戏教学将课程知识以一种丰富多样的全新形式展现在孩子面前，可以大大提升孩子的学习极强和学习的注意力，更好地展现知识体系。
　　再次，游戏多元化可以更好地完成教学目标。游戏并非幼儿教育的目的，而是为了幼儿教育更好地开展教学的形式，运用游戏的形式和思维可以让孩子在娱乐玩耍中进行学习，比较有利于孩子创造性思维的培养，可以更好地完成教学目标，对于孩子学习能力和教学质量的提升都具有良好的促进作用。
　　二、幼儿园游戏教育多元化的实施和发展策略
　　（一）行为主体的多元化
　　首先在幼儿教育活动中要充分重视幼儿的主体地位，所有游戏活动的设计和开展都要充分考虑到幼儿自身的认知特性、身心特点，才能有效激发学生对于游戏教育的兴趣和参与欲望。并且在游戏活动的开展过程中要确保幼儿有充足的自由时间可以进行自我思考和创新，让孩子们可以自由地根据自己的想法和喜好进行游戏材料、游戏内容、游戏伙伴的选择，以确保游戏的愉悦性。
　　其次要充分发挥幼儿教师的指导作用，以保证游戏教育的教育性和有益性。由于幼儿自身在年龄、身心、行为、思维等方面的限制，在幼儿游戏教育过程中需要充分发挥教师的组织、引导、关爱的作用，用愛心、尊重的态度去关心幼儿在游戏众多心理感受、情绪变化、行为动作等，以便根据幼儿在游戏中的具体表现而对于游戏进行及时调整。比如当孩子在游戏过程中对于游戏机制或者一些游戏道具不感兴趣，可以为游戏增添一些新的元素、丰富游戏情节，才能让孩子们对于游戏重新产生浓厚的兴趣。
　　（二）教学情境的多元化
　　在幼儿教学中游戏活动开展要以幼儿教育为核心，在游戏内容、游戏形式的选择上充分与教学内容紧密结合，只有这样才能真正发挥游戏活动开展的真正作用。另外需要教师在游戏教学活动进行事后根据孩子的特点进行游戏节奏的整体把控，不能让游戏纯粹为了娱乐而存在，而要与教学活动充分融合，实现游戏到教学之间的转换，才能有效完成幼儿教育之目标。对于游戏教学情境的多元化创设，需要紧密结合幼儿自身的生活经验和熟悉的生活情境，才能让幼儿在游戏过程中玩得痛快、玩得明白。最后游戏结束之后要组织幼儿之间、幼儿和教师之间的谈论、总结环节，让游戏归根于教学。最后在游戏教育过程重要增强孩子们的安全意识，让游戏能为促进幼儿综合素养全面提升的重要手段。
　　（三）教学活动的多元化
　　在幼儿游戏教育中对于教学活动多元化的创新，要善用分离式教学活动提高幼儿的学习效率，创设交叉转换式教学活动提高游戏多元化程度，创设融合式教学活动实现幼儿教育教学目标。
　　在当前幼儿园游戏教育当中，游戏的活动形式、游戏的道具选择、游戏的时间安排和游戏教学过程是相对独立存在和分离的。在游戏教学过程中教师对于游戏活动的安排和组织，以及学习活动、教学活动的安排都相对分离独立，这样围绕教学目标而设计的游戏活动可以独立、反复进行，让整个幼儿教学活动容易操作、评价直接，是目前幼儿游戏教学的重要教学过程。
　　另外目前不少幼儿园的游戏活动都是固定模式，教师并没有经根据自身幼儿园的现有条件、学生的特点进行改造设计，让孩子在游戏当中并不能真正发挥自身的主动性参与到游戏当中。因此幼儿教师需要根据学生的特点将游戏与具体的教学活动进行有机融合，经过创新的游戏内容丰富、游戏形式趣味多样、游戏机制直观且参与性强，可以大大吸引幼儿的注意力，激发幼儿对于游戏教学的参与激情。
　　结语
　　就目前幼儿教育发展的现状和幼儿学习特点而言，幼儿园所有的教育活动都必须以游戏为基本教育形式，与其他教学活动、教学资源和知识体系相结合，实现游戏教育的多元化发展，才能最大化地满足幼儿身心全面发展之需求，促进我国幼儿园教育教学水平的提升。
　　参考文献
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　　[4]张明兰.游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J].好家长，2018（5）：91-91.
　　作者简介
　　梅思（1983.12—），女，籍贯：上海，本科，幼儿园二级教师，苏州市姑苏区三香中心幼儿园教师，研究方向：学前教育。
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