高中物理课程中情感态度与价值观教育研究
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作者:李丽
【摘要】在素质教育的推动下，我国各阶段教育都更加注重学生综合素质的培养和提高，不再唯成绩评价学生。学生对于学科的兴趣成为教师关键着眼点，不断从学生兴趣出发，进行情感态度和价值观教育成为当下课堂教学的重要内容，本文将立足高中物理课堂，探讨如何进行情感态度与价值观的教育，目的在于全面提升学生综合素质，为我国社会主义现代化建设培养优秀的人才。
【关键词】高中物理 情感态度 价值观 培养策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0192-01
情感态度与价值观教育是素质教育的重要部分，也是我国教育改革对于当前人才的客观要求，传统应试教育中，教师着眼点往往在于提升学生的学科成绩，而当今时代的教育则更加关注学生综合素质的提升，高中阶段是学生成长的重要时期，也是优秀品质与性格养成的良好时期，因此，在高中物理课堂教学中，除了提升学生的成绩之外，更要关注学生情感态度与价值观的教育，为学生健康成长打下良好的基础。
一、高中物理教学中情感态度与价值观教育存在的问题
1.教师忽视情感态度与价值观的教育
我国教育改革开展以来，各阶段教育均取得了巨大成就，近年来，随着教育理念的逐渐成熟和教育模式的创新发展，我国在教育事业中取得了更加令人瞩目的成就，但我国传统应试教育由来已久，短短的教育改革不足以完全将教师和学生解放出来，应试教育的影响仍然存在，尤其是面对我国现行的中高考体制，对于高中学生而言，高考仍然是唯一的指挥棒，学校和教师也是不断按照高考指引进行教学，提高学生学科成绩成为我国当前高中教育唯一的目标。
基于这样的背景，就不难看出当前我国高中教育中存在的问题，唯成绩马首是瞻，忽视学生的素质教育，自然也让情感态度与价值观教育无从谈起。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，这一时期对于世界和社会的看法对于学生以后的学习和工作具有重要作用，而目前情感态度与价值观教育的缺失让学生综合素质的提升堪忧，无法有效促进学生核心素养的权威提升。
2.情感态度与价值观教育方法不科学
前面我们提到，由于情感态度与价值观教育没有受到充分的重视，自然科学且系统的方法就无法应用到实践教学当中。高中物理是一门基础且重要的课程，是高考考查的重点，而在日常教学中，教师往往只关注学生成绩的高低，而对于其他情感态度教育与价值观教育不甚关心，即使是在素质教育的影响下开展必要的情感教育与价值观教育，也是在课堂中一带而过，将更多的时间留给教材知识点和考试重点考查的内容上，长此以往，学生就会对课堂失去兴趣，让高中物理课堂变得枯燥无味，单纯的知识讲授非常容易给学生造成逆反心理，从而让学生对物理学科出现抵触情绪，形成恶性循环，不利于学生成绩的提高和情感认同，甚至造成价值观的扭曲，对学生健康成长造成消极影响。
3.教师对于素质教育的授课能力不足
高中物理课堂情感态度与价值观教育中存在的问题都是连锁一系列的反应，由于这种素质教育没有受到重视，导致没有形成系统科学的教学方法，而基于这两点因素影响，也让教师在开展情感态度与价值观教育过程中束手无策。在素质教育的影响下，部分学校已经将素质教育提上日常，但在实践过程中会出现有心无力的情况，具有多年教学经验的教师能够将知识有效的进行传输，但在情感态度与价值观的教育上却显得黔驴技穷，无从下手，尤其是对于部分年龄较大的教师而言，这种现代化的教育方法和教育理念从自身就很难接受，要充分重视并且能够熟练应用更是无从谈起，进而造成高中学生情感态度与价值观教育的缺失。
二、高中物理教学中情感态度与价值观教育策略
1.合理融入物理发展历史，进行情感态度与价值观教育
在高中物理教学中，合理融入物理发展历史，是进行有效情感态度与价值观教育的途径。首先，教师要充分重视情感态度与价值观教育的重要性，正确认识现代教育发展潮流，当前人才培养已经不仅仅是知识和能力的培养，更是学生优秀品质和良好的性格的养成教育，对于人才的培养要更加全面和具体;其次，教师要充分将物理学发展历史以及著名物理学家与教材知识结合，让学生对于教材中的物理学知识产生兴趣，从而更好的开展课堂教学，例如，居里夫妇是著名的物理学家，其二人的成就对于当代物理研究仍然具有重要意义，教师可以援引其夫妇事例，让学生明白为科学献身的意义，从而培养学生正确的价值观和情感态度;最后，教师在情感态度与价值观培养中进行物理历史引用，需要注意的是要充分与教材紧密结合，与教材中关系不大的物理学历史意义不大，这是对教师授课能力以及现代教育体系掌握水平的考验。
2.科学开展实验教学，培养学生情感态度与正确价值观
实验教学是高中物理实验必不可少的部分，通过实验教学学生能够更加深刻和直观的理解物理学知识。同时，实验教学也是一种培养学生情感态度与正确价值观的有效途径，通过实验教学可以让学生清楚明白各种物理现象，从而引申到价值观与情感态度方面的教育当中，让学生通过物理实验能够有效感悟知识中蕴含的哲理，从而更好的接纳和吸收物理学知识，实现物理学知识的深刻领悟与理解。例如，在进行金属钠的实验中，适量的钠放入水中是安全的，但过量的金属钠放入水中则会引起爆炸，从而让学生明白适度原则，任何事情都是有一个安全限度的，引导学生树立正确的价值观，实现学生情感态度与正确价值观的形成。
3.开展生活化教学，激发学生对于情感态度和正确的价值观
生活化教学的意义和目的在于提升學生对于知识的兴趣，让学生感受到知识的学以致用，通过生活化教学，能够有效激发学生的情感态度与正确价值观的形成，生活化教学能够让学生感受到知识学习的成就感与满足感，从而培养学生学习的积极态度和主动学习意识，让学生能够主动发现生活中的物理知识，从而优化学生对于物理课堂的态度，以正确的情感面对高中物理知识的学习，促进学生物理成绩的有效提高。
结束语
通过高中物理课堂进行情感态度和价值观教育，是现代教育对于课堂的一项基本要求，目的在于提升学生综合素质，培养学生物理学核心素养，全面促进学生物理成绩和物理学知识学习兴趣的提升，为学生全面发展提供有效的理论和实践基础。
参考文献：
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[2]谢灿.谈高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].东西南北：教育，2018（17）：145.
[3]陆冬华.高中物理课程中情感态度与价值观教育[J].湖南中学物理，2017（7）：34-35.
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