高中化学生活化教学的有效实施途径
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作者:屈东平
【摘要】当前我国社会经济的飞速发展，对教育事业提出了更高的要求。为了能够顺应新教学理念的要求，加强教育改革成为一项势在必行的任务。生活化教学作为高中化学教学中的一种有效教学手段，通过将生活化的形式融入到化学教学中去，采用学习与生活相结合教学方法，有助于提升高中教育效果及教学质量，并且有助于帮助学生快速理解知识点。本文对高中化学生活化教学存在的问题进行分析，并提出合理化的实施途径。
【关键词】高中化学 生活化教学 生活经验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0191-02
前言
生活是人们日常事物的直观写照，是文化和艺术的缩影。化学科目作为一项与人们日常生活较为密切的课程，课程内容以实际生活为支撑，可运用生活中的知识来解决教学中存在的问题。化学课程与人们的生产及生活密切相关，并且关系到人们的衣、食、住、行等各方面内容。为了提升高中阶段的化学课程教学效果，需要将生活化教学纳入到课程教学中来，使学生在自己所熟悉的生活现象下，强化对化学知识的进一步理解，将自己所掌握的化学知识更好的传达给学生。
一、高中化学生活化教学存在的问题
（一）重视度不够
教师作为我国传统课堂教学体系中的主体，在课程教学中，将理论知识的讲解作为主要教学内容，虽然在新课程下，对课程教学方法提出了新的要求，但是大多数教师未能应用新型的教学模式，还在使用传统的教学方法，采用照本宣科讲解形式，教学效果不好。此外，在化学课程教学中，普遍存在不重视化学现象及化学实验情况，未能给学生提供展现自身主体性的机会。并且在课堂教学中，忽视了学生的感受，存在学生学习体验能力差等情况，导致学生的化学学习热情大大下降。在开展化学实验教学过程中，主要是采用演示教学方法，并且仅涉及到较少的学生实际生活，导致学生无法实现对所学习化学知识的学以致用，化学课程教学效果大大下降。
（二）教学理论不合理
近年来，人们生活水平的提升，国民素养明显增强，应高度重视对学生的素质教育。生活化教学方法在高中化学课程教学中应用，符合素质教育中的规定和要求，应在高中化学课程教学中高度重视这一教学方法，确保生活化教学中能够包含较多的生活化教学理论及教学内容，与教师的课程教学要求保持一致性，有效解决化学课程教学中存在的问题，并提出合理化的解决措施。由于不同阶段的学生在学习能力上存在着一定的差异，并且课程标准也存在着一定的差异，导致高中化学生活化教学的难度大大增加，并且各项教学方法的目的性也较为缺乏，进而减慢了化学课程的发展动力。
二、生活化教学在高中化学中的有效运用
（一）在课程导入中的运用
基于目前大多数教师在化学课堂中采用传统课程教学方法的情况，导致课堂过于枯燥和乏味，无法促进学生学习热情的提升，并且无法引发学生与教师在情感上实现共鸣，化学课程教学效果不好。化学作为一门与生活相关的课程，为了强化学生对课程知识点的进一步理解，需要将生活化现象引入到课堂教学中去，保证课程内容与学生的实际生活能够建立紧密的联系，使学生通过学习的过程，能够感受到化学课程的魅力。但是需要注意的是，在引入生活化教学方法后，教师应让学生感受到化学课程的魅力，将课程知识作为化学教学工作的基础，创新课程教学内容，打破课程教学知识的限制，对一些抽象及单调的化学知识进行改造，将生活中的内容及相关的信息转化为化学教学中的重要素材，确保抽象的化学知识能够更具趣味化、具体化及形象化，以促进学生求知欲望的提升，促进学生化学课程学习的积极性，提升化学课程教学质量。
（二）将生活经验引入化学课堂中
通过对高中阶段的化学概念进行了解可知，存在较强的抽象化，为了强化学生对化学概念的充分理解，提升化学课程教学质量，需要将化学课程与学生的生活实际建立紧密的联系，建立生活化教学情境，将学生作为学科知识的掌握者及组织者，以完成对化学知识的更轻松及更有效掌握。例如，氧化概念是一项较为抽象的概念，学生理解起来较为困难，教师在向学生讲解此项概念时，可总结生活中的知识点。例如，在对衣服进行漂白时，通常会使用“84”消毒液，但是一段时间后衣服又会随之而变黄。教师要求学生对这一情况进行探究，并提出自己的观点。学生在经过讨论后，提出：“在使用84对衣物进行漂白时，与水质的好坏有直接关系，若水中含有过多的铁，在漂白期间，漂白剂会与水中的二价铁离子之间产生反应，二价铁离子会被氧化成为三价铁离子，导致衣服的颜色发生改变。另外，还由于漂白剂中的物质会残留在衣服上，与空气发生反应，会出现氧化情况，导致衣服由白變成黄色”。通过该种教学方法，学生更加明确知识点。
结论
将生活化教学方法应用到高中化学课程教学中，使化学课程教学方法更为科学性和合理性，通过引入生活化的教学内容及教学场景，激发了学生的化学课程学习好奇心，激活了学生的化学思维，使化学课程更具实用价值。
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