分析小学低年级的数学文化启蒙
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作者:高红琴
【摘要】在小学数学课堂中，教师不仅仅要教授小学生大量的文化知识，同时还要在小学低年级的学习中逐渐融入数学文化，让小学生可以对数学文化有比较深刻的印象。同其他学科一样，数学这门学科也有着自己的发展历史以及发展背景，所以教师为了让小学生对数学知识点有更深入的了解，就需要不断地在课堂中渗透一些数学文化。本文主要对小学数学课堂教学中渗透数学文化的必要性进行深入分析，在分析的过程中阐述小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法。
【关键词】小学低年级 数学文化 启蒙
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0164-02
对于很多小学生来说，数学都是一门非常复杂的学科，数学知识点中有很多知识点之间都是具有共通性的，所以教师为了让小学生学习好数学，并加强小学生对数学知识点的认知，就需要不断加强教师对小学生数学学科的文化教育，从而更好的促进数学的发展。小学现阶段学习到的数学知识是最基础的，因此教师在教学中需要给小学生打好基础，让小学生在日后可以更好的进行学习。在教学中教师不仅仅要教授小学生知识点计算的方法，还需要体现数学文化的意义，从而提高小学生的学习兴趣。
1.小学数学课堂教学中渗透数学文化的必要性
在对小学数学课堂教学中渗透数学文化的必要性进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是数学学科的发展需要，第二个方面就是小学生个人的发展需要。
1.1数学学科的发展需要
一直到现在为止，我国小学数学教学还在不断发展，教师对自身的教学要求也逐渐提高，所以在这种情况下，数学学科的发展是非常重要的。在现阶段的数学课堂中，教师不仅仅要教授学生大量的数学知识点，还需要注重学生数学文化的培养，让学生可以逐渐对数学知识点有更为深入的了解，进而感受到数学知识点的魅力。
1.2小学生个人的发展需要
现在社会中需要的是全能、灵活的人才，所以教师需要针对社会的发展需要来培养小学生，注重小学生在课堂中的地位，进而将数学文化逐渐的渗透，从而有效的解决数学课堂出现的问题。小学生在学习数学的时候，经常会遇到很多难题，因为数学知识点中有很多难点，这些难点对于学生来说都是比较困难的，所以在小学生遇到难点之后就会很大程度上降低学生的学习兴趣，让学生不知道该如何进行知识点的学习。因此教师就要针对小学生的特点不断转变传统的教学模式以及教学方法，有效落实数学文化在数学课堂中的重要性，从而更好地发展数学文化。
2.小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法
在对小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是对课本中的数学文化进行深度挖掘;第二个方面就是凸显数学学科的文化属性，拉近小学生与教师的关系;第三个方面就是丰富数学活动形式。
2.1对课本中的数学文化进行深度挖掘
在数学课堂中，教师想要更好的教育学生，不仅仅要教授学生大量的文化课知识点同时还需要在教学中不断渗透数学文化，一直以来数学文化的渗透都是小学数学课堂中的特点。在传统的数学课堂中，很多教师采用的教学方式都是“灌输式”教学法，很多时候教师在讲台上都是按照课本上的知识点进行讲解，而小学生就在座位上听课，不会对教师讲解的知识点进行深入分析，以至于很多学生都会逐渐感觉到数学课堂的单调、无聊，甚至有很多小学生想要离开数学课堂。因此为了转变这种情况，教师就需要不断地转换教学模式，在课堂中多渗透一些数学文化，让数学课堂可以更加符合学生的学习生活，进而给学生提供一个丰富多彩的数学世界。在课堂中，很多教师都会从课本中找到数学知识点，然后将数学知识点讲述给学生，所以说学生想要学习好知识点是离不开课本的。教师在开展教学的过程中就需要对课本知识点中的数学文化进行深度挖掘，让学生可以在学习知识点的同时体会到数学文化的重要性，只有这样才能让小学生完善自己学习到的知识点，从而让自己更好的发展。
例如：教师在课堂中进行讲述“十进制”的时候，教师不要直接讲解数学知识点，而是先要给小学生进行灌输“十进制”的来历，并告诉小学生数学文化发展的历史，让小学生对此有比较全面的了解。在课堂中教师可以对引出十进制的数学家刘徽进行介绍，并告诉小学生我国很久以前就出现了“十进制”，进而提高小学生的学习兴趣。
2.2凸显数学学科的文化属性，拉近小学生与教师的关系
在数学课堂中，教师不仅仅要让小学生学会计算还需要在课堂中不断彰显数学学科的文化属性，让小学生可以对数学文化有更深入的了解。在传统学习数学的时候，教师在讲述完知识点时都会让小学生做大量的练习题，或者并对数学公式以及数学概念进行死记硬背，这就会让学生对数学知识点失去了学习的兴趣。所以在现阶段的教学实践中，教师就需要转换教学思维，将学生学习的知识点多与学科的文化属性进行联系，从而提高小学生对于数学文化的认识。小学生在学习数学知识点的时候就会慢慢感受到数学文化是数学知识点中的一种提升，所以教师在教学的过程中要针对各种数学知识点来凸显出文化的具体属性，只有这样才能让小学生在日后更好的学习。而且教师想要教育好学生，需要对小学生的学习能力以及学习特点有比较深入、全面的了解，看看小学生究竟喜欢什么样的教学模式。在课上教师与小学生就是师生关系，在课下教师与小学生之间就是朋友关系，所以教师在教学中就应当注重小学生的主体地位，在课下多与小学生进行交流，只有这样才能进一步拉近教师与小学生之间的距离，小学生只有信任教师才能对教师敞开心扉，从而更好的开展教学。
2.3丰富数学活动形式
对于小学生来说，这个年龄段的学生年龄还比较小，所以在课堂中经常会出现注意力不集中的情况。因此教师为了让学生更好的理解数学知识，并提高小学生的学习兴趣，教师就需要在课堂中组织一些教学活动，进而让小学生对数学文化有一定的了解。在课堂中，教师可以针对小学生学习知识点的情况来设置一些问题，然后让小学生开动脑筋，对问题进行思考，最后回答出问题的答案，对于回答速度快而且正确率高的小学生，教师需要给与相应的奖励，通过这种模式不仅仅提高了小学生对知识点的认知度，还可以提高小学生探讨知识点的积极性。
3.结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学数学课堂中，教师不仅仅要转变传统的教学模式，还需要将新型的教学模式引进到课堂中来，让小学生可以在这种模式下更好的学习到知识点。在课堂中，教师为了更好的教育小学生需要在教育小学生知识点的基础上不断来渗透文化，让小学生可以了解数学知识点的发展历史，这样不仅仅可以提高小学生对于数学知识点的认知还可以提高小学生学习数学的兴趣。
参考文献：
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[2]黄小凤.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].科学咨询（科技·管理）.2017（32）
[3]黄丹霞.开启数学视角感受数学文化——谈小学低年级的数学文化启蒙[J].福建基础教育研究.2016（03）：110-111
作者简介：
高红琴（1979.09-），女，甘肃民勤人，汉族，本科，中学二级教师，研究方向：小學数学。
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