具有农机特色的理论力学课程教学改革
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作者:杨帆 王海明 周岭
摘 要：理论力学是农业高校机械类专业一门重要的技术基础课，也是学习后续课程的基础，对应用型本科生的培养质量具有重要影响。针对理论力学课程现阶段存在的教学中与农机实际案例结合较少，学生学习积极性不高，考试成绩不理想等问题，重点从教学手段和教学方法等方面进行探索，提出激发学生学习兴趣、提高学生主动性，提高教学质量的措施。
关键词：农机;理论力学;课程改革
《理论力学》是一门重要的专业基础课，主要面向我校机械类专业本科生开设。是后续学习材料力学等力学课程和机械设计、机械原理等专业基础课程的基础。理论力学具有知识点抽象、内在联系紧密、理论性强的特点，要求学生熟练掌握教材上的定理定律，理解其原理在工程上的应用，运用所学知识解决实际工程问题[1-2]。
我校农业机械化及其自动化专业学生主要学习农业机械学、农业机械化管理学、农业机械产品的设计及应用方面的基本理论和基本知识，使其具有农业产前、产中、产后生产过程机械化及其自动化工艺及相关装备性能设计制造能力，有实验鉴定、机型配套、使用维修方面的基本训练，具有农业生产机械化系统的规划设计、管理和农业机械化及其自动化装备的研究开发、推广应用等基本能力，更好的服务南疆[3]。
1 存在问题
依据我校培养农机应用型人才的定位，理论力学课程现阶段存在的问题主要为：教学过程中与农机实际案例结合较少，与后续专业课程联系不够紧密，学生主动学习的兴趣不高，很难花更多时间进行深入的学习，能够理解课堂讲述基本理论但不能很好的独立完成练习题。据统计，在2016～2018学年，理论力学课程考试不及格率居高不下，高达35%，学生在学习理论力学时有很大的压力。
因此，如何增加学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，采取更加适当的教学手段和方法，提升教学质量，提高通过率是努力的方向和目标。
2 理论力学教学改革探讨
理论力学的教学过程包括理论和实验两个部分。理论教学学时较多，辅助理论教学的实验学时较少，有2个学时。通过实验，经过分析、归纳和总结，得出力学的基本规律。理论与实验是相辅相成的，通过理论与实验相结合的方式进行学习，从而培养学生分析问题解决问题的能力。
通过对整个教学和考核环节的相关数据分析，在今后的教学中提出了以下几点改善措施。
2.1 强化教学手段，改进教学方法
对理论教学内容进行精简，增加学生自主学习内容，形成课前预习，课堂深入学习，课后归纳总结的学习模式。遵循以教师教学为主导、学生学习为主体的原则不变，通过教学手段和教学方法的改变培养学生分析问题和解决问题的方法和能力。
（1）精简理论教学内容，增加课前预习环节。教学内容主要讲解重点和难点，对一般性知识点进行引导性的学習。通过智慧树在线教育平台，布置每一讲的课前预习任务，明确学生应该了解哪方面的学习内容，通过学习资源模块上传学习资料，包括电子版课件和课堂相关视频以及学科发展和专业相关前沿热点链接，启发学生对专业学习的思考，从而拓宽学生的思维，增加学生的学习兴趣和学习积极性，从而让学生带着问题进课堂，带着问题去学习，有助于提升学生的学习效果和个人的长远发展。
（2）充分利用多媒体和线上资源，用微课攻克重点难点。对于教材中各章节的重要知识点和教学难点，通过搜集相关素材进行相应微课短视频的录制，教学重点和教学难点进行着重讲解。将录制好的微课短视频上传到线上资源库，学生可以课后观看复习，以便于学生对重点和难点内容进行反复深入学习。课堂上主要对章节内容进行系统的梳理，更加侧重知识的完整性和系统性。这样采取线上与线下相结合的教学方式，可以最大限度地提高教学效率，也更有助于学生加深对重要知识点的理解。
（3）采用翻转课堂等教学模式，提升学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，提升学习的趣味性对学习的效果会起到事半功倍的作用。特别是对于理论力学这样的理论性较强的学科，学生的学习热情决定着学习的效果，理论力学逻辑紧密，需要推理理解
的内容较多。采用翻转课堂教学模式可以提升学习的趣味性，让学生站在老师的角度去思考问题，讲解知识点和学习心得，再由其他同学提出意见集体讨论，最后老师进行点评，有助于活跃课堂氛围，减少枯燥学习带来的压力，在快乐中学习、思考和分享。
（4）采用多种形式相结合的练习模式。通过智慧树教学平台布置课后作业，并说明作业要求和时间节点，设置关联资源链接，让学生在完成练习的过程中有材料去参考，从而能够更好的完成练习，进而对课堂学习内容有更加深入的理解实现对课堂内容的掌握并达到学以致用的学习目标。所有同学将遇到的问题留言在作业模块的评论区，通过对问题的收集分类，了解学生的学习情况，采用钉钉平台进行集中线上互动答疑，及时解决学生在学习过程中的疑惑。
2.2 改革传统的考试方法，考核方式多元化
多年来，学校一直沿用闭卷考试的考核方式，不能够全面地反映出学生的学习情况，为了更好地体现学生的真实水平，更好地考核学生的学习效果，对考试方法进行一定的调整，采用过程考核的方式来度量学生的学习情况。
（1）多一些农机应用问题相关题型。学生采取简述的形式进行系统阐述，可以使考试内容更加灵活，能够考核出学生综合能力和对基础知识的运用能力，即与专业相结合又能充分发掘学生对农机专业领域兴趣。
（2）采用多元化的考核方式。增加平时成绩在总成绩中的比重，平时成绩包括课堂提问、小论文、章节测试和实验成绩，通过过程测试来全面把握学生的学习情况，养成把练习当考试把考试当练习的学习态度，强化过程管理。
3 结语
基于我校的人才培养目标定位，理论力学课程的教学目标应注重创新思维和解决农机工程实际问题能力的培养。通过对农机专业班理论力学教学的改革，2019年该专业学生理论力学学习兴趣明显提高，课程通过率达到80%，学习效果有了进一步提高。
参考文献：
[1]齐荣庆.本科院校土建与机械类专业理论力学课程教学改革[J].高等教育，2019（10）：172-174.
[2]温建明，范武.理论力学课堂教学深度和广度拓展的思考，2019（6）：333-336.
[3]闫树军，李健，万畅.立足南疆探讨农机民族学生的工科力学教学改革[J].中国现代教育装备，2017（10）：68-70.
作者简介：杨帆（1989-），男，吉林榆树人，硕士，讲师，研究方向：农业机械智能制造。
*通讯作者：王海明（1988-），男，河南周口人，硕士，讲师，研究方向：农业机械装备设计。
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