小学道德与法治生活化教学模式的构建刍议

来源:用户上传      作者:郭艺玲

　　【摘要】小学道德与法治教学中，生活化教学模式的构建有利于提高学生应用实践能力，促进教学改革。因此，在教学中，教师要立足小学道德与法治教育的基本目标，积极构建生活化的教学课堂，全面提高课堂教学质量。
　　【关键词】小学道德与法治  生活化教学模式  构建对策
　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0065-02
　　在素质教育的大背景下，小学道德与法治课程作为素质教育的重要组成部分，对培养学生遵纪守法的意识、国家观念、规则意识和诚信理念等具有重要的意义。小学阶段作为学生人生观、价值观形成的关键性阶段，在小学道德与法治的教学中，教师要立足课堂教学的内容，积极改革创新，培养学生良好的学习和生活态度，塑造学生正确的价值观和人生观。生活化教学模式在小学道德与法治教学中的构建，有利于改变过去理论化的知识传授式教育模式，让学生充分感受到道德与法治课程与生活的紧密联系性，培养学生的生活思维和生活实践能力，提高学生的综合素养。
　　一、小学道德与法治教学中生活化教学模式构建的必要性
　　1.全面提高学生应用实践能力的需要
　　新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，要求现代教师在教学的过程中，不仅要夯实学生的基础知识，更要强化学生的技能培养，实现“培养全面发展的人”的教育目标。小学道德与法治作为小学阶段贯彻落实国家素质教育目标，培养学生法治意识和国家观念的重要课程，在课堂教学中，教师要积极转变过去理论化的教育模式，将生活化的案例、知识等融入到课堂教学中，构建生活化的道德与法治教学课堂，全面提高学生的应用实践能力。
　　2.促进小学道德与法治教育改革的需要
　　在现代教育背景下，促进课堂教学改革创新，是新课程改革对教师教学的基本要求。就小学道德与法治的教育而言，如何促进课堂教学改革和创新呢？笔者认为：教师在教学中，应当紧密结合课程教学的相关要求，立足现代化的教育思想，构建与现代教育发展相符的教学模式。和传统的教学模式相比，生活化教学模式在小学道德与法治教学中的构建，是落实理论教学与实践紧密结合的有效手段，实现培养学生法治意识、国家观念、规则意识以及塑造学生价值观的教学目标。
　　二、小学道德与法治教学生活化教学模式构建的对策
　　1.将生活时事动态融入到课堂教学中
　　道德与法治课程，源于生活而又高于生活。教师在开展课堂教学的过程中，可以将生活中有关道德与法治的时事动态新闻融入到教学中，让这些蕴含着人生真谛以及生活智慧的真实事件，成为引导和教育学生的现实案例，为培养学生的法治意识以及道德观念奠定基础。例如，在《讲文明，懂礼貌》该单元的学习过程中，为了让学生更加深刻地理解教學的内容，笔者通过近来比较热的一个视频：“高铁霸座”的案例，让学生直观地看到一些不懂得文明和礼貌的人的丑陋行为，并结合“高铁霸座”之人所承担的法律责任，培养学生讲文明、懂礼貌的意识，让学生在日常的学习和生活中，讲文明，树新风，成为现代社会中的良好榜样的一面旗帜。
　　2.生活情境模拟，让学生懂得反思
　　笔者在执教小学道德与法治的过程中发现：很多小学生不懂得换位思考，不懂得替他人着想，不懂得对自己的行为进行反思，这在一定程度上影响了学生自我认知能力的提升。因此，为了让学生形成很好的自我反思意识、懂得换位思考，笔者在教学的过程中，通过生活情境的模拟，取得了好的教学效果。例如，在《我是班级值日生》教学中，针对部分同学在值日过程中缺乏责任意识的现状，笔者认真设计了两个情景剧让学生表演，其中一个生活情景剧，是体现不认真值日和打扫卫生的;另一个生活情景剧是认真值日的;两个具有鲜明对照的生活情境剧，能够培养学生良好的生活态度，让学生充分认识到哪些行为是对的，哪些行为是错误的，这种通过情景剧展现的方式，远比教师理论化的知识灌输更有意义。
　　3.结合生活俗语，构建生活化的教学课堂
　　在小学道德与法治的教学中，为了让学生更加深刻地领悟教学的内容，笔者会结合一些生活的俗语，提高学生的学习效果。例如，在《红绿灯在站岗》章节知识的讲解中，为了培养学生良好的交通规则意识，笔者通过一首童谣：“我和妈妈手拉手，一起走到马路口，红灯停，绿灯走，还要左右瞅一瞅”，这种学生喜闻乐见的童谣，能够让学生很快地把握过马路的相关规则，做遵纪守法的现代化小学生。
　　综上所述，在新课程改革背景下，小学道德与法治教师要积极通过生活化的时事动态案例、生活情境模拟、生活俗语等的运用，构建生活化的教学课堂，培养学生的法治观念，提高课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]刘思思.道德与法治生活化策略探究[J].教学天地.2018（5）：53.
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