浅谈初中语文写作教学困境与出路
来源:用户上传
作者:马春瑜
【摘要】作文教学是中学语文教学的重难点，同时也是培养学生语文素养的重要方面。基于当下初中学生写作能力不足的严峻形势下，如何解决初中语文写作教学困境，找寻出路成了当务之急。本文浅析了当前写作教学中存在的困境，并尝试提出几点解决方法，以供大家参考。
【关键词】初中语文 写作教学 困境与出路
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0093-02
在新课改的背景下，义务教育阶段语文新课程改革标准曾明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”对于学生写作能力的培养，一直是语文教学的重头戏。但在如今的教学现状中，学生的写作能力普遍难以拔高，語文的核心素养也一直未能养成。
1.初中语文写作教学困境分析
1.1写作缺乏素材，脱离实际
叶圣陶先生提出：“我们作文，要写出诚实的，自己的话。”初中写作教学强调中学生作文的真实性，作文来源于生活又高于生活。虽然素质教育推行已有数年，但应试教育仍在各学校中占据着重要地位。写作前需要深入生活，观察事物，认识事物，需要调查研究，需要博览群书，积累写作素材。而由于升学压力大，课业繁重，他们每天在各类辅导班中奔走，缺少时间和精力去感知生活。由此也导致他们作文缺乏素材，脱离实际，更多是应付式的胡编乱造。这类作文无现实依据与亲身经历，自然写不出真情实感，更无法引起读者共鸣。
1.2 写作缺乏思考，创新能力差
新课程标准提出：“在写作教学中，应注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力。”写作教学在初中语文教学没有普遍得到老师的重视，往往都是用几个课时进行课堂训练或在考试前突击写作一下，然后让学生模仿优秀范文。在这种情况下，学生一来容易陷入思维定势，二来会降低学生创新能力。并且，如今是信息时代，学生对待网络容易产生依赖心理，他们会使用手机去搜索相似作文进行改写，没有自己对于生活的思考，导致作文千篇一律，难以出彩。
1.3 写作缺乏兴趣，产生抵触心理
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对写作感兴趣，并敢于表现，是作文教学成功的前提。出于应试目的，教师在课堂上的写作课通常是采用考试写作的模式，规定写作题目与时间，让学生在有限时间内进行写作。这就容易导致课堂气氛压抑紧张，长期训练下，学生容易产生抵触心理，自然无法引起学生对写作的兴趣。与此同时，初中生的自我开始分化，他们开始关心自己的形象，对于同龄人的评价也会更加在意。他们害怕自己的作文被人嘲笑，对自己缺乏应有的信心，自然产生抵触心理。
2.找寻初中语文写作教学新出路
2.1改变教学方法，读与写相结合
随着新型课堂模式的出现，在写作教学中，教师可以改变自己的教学方法，运用诸如网络微课、小组合作、视频教学等方法，丰富课堂模式。除此之外，教师可在阅读教学的过程中结合写作教学。叶圣陶先生提出：“教学生阅读，一部分的目的在给他们个写作的榜样”，但“阅读的文章并不是写作材料的，尤其不是写作方法的方程式”。如今的写作教学并没有专门教材，所以在学习名篇名著时，教师更应结合写作教学，重视读与写的联系。这并非让学生进行单调模仿，而是让其知晓该如何表达自己。
2.2 改变写作环境，在实践中写作
创作的源泉来源于生活，“我们要把生活和作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。”教师应改变传统教学模式，不应将学生禁锢在教室。正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。初中生目前便是感知生活机会太少，无法通过自己的生活经验表情达意。教师可以利用语文实践课程，在生活中引导学生进行思考，积累写作素材，在实践中即兴完成作文的创作，让学生随心表达他们的真情实感，达到写作成为学生生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习的目的。
2.3 改变评价方法，树立学生信心
德国教育家第斯多惠曾言：“教育的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师在作文评价课上，应重视学生的写作兴趣和习惯，引导学生在自改和互改上，取长补短，提高写作能力。这就意味着教师应将主动权还给学生，让学生学会独立自改和互改作文，并勇于展现自己的作文，增强学生自信心。通过自改和互改，学生学会如何评价作文，懂得别人的作文为何突出，进而明白以后前进方向。
结语
学生的写作能力与其语文素养有着不可分割的密切关系，在初中教育阶段，教师应当帮助学生尽快走出传统教学模式的困境，提高学生的写作兴趣，树立写作信心，提高创新能力。所以，解决好当前的教学困境，对于师生双方都有非凡的意义。
参考文献：
[1]王宗莹.困境分析，对策研究——初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写杂志，2018（4）：75
[2]司习雷.浅谈初中语文作文教学困境及对策[J].读与写杂志，2017（10）：70
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15183499.htm
