中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究
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作者:刘兴红
【摘要】中职汽修专业教学中的重要环节之一就是实训教学，动手实践能力的培养以及综合素质的提升，具有较大的帮助和意义。为了全面提升中职实训教学整体质量，需要积极应用项目教学法，引导学生共同完成实际工作项目，达到素质水平提高的目的。项目教学法详细来说，是一种任务驱动法，其融合了许多教学方法的精华。其教师指导学生，让学生运用学会的知识和技能，来完成教师布置的工作项目，解决遇到的问题，补充知识漏洞并获取新知识、新技能的教学方法。本文基于此，分析项目教学法在中职汽修实训教学中的具体应用。
【关键词】中职汽修 实训教学 项目教学法
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0253-02
当前时代下，随着经济的发展，人们生活水平提升，买车的人变多，汽车行业发展愈加繁荣，并逐渐成为了我国服务行业不可或缺的一部分。此外，汽车行业的繁荣，也带动了相关行业的发展。在这些行业中，以汽车维修行业的发展最为显著，而且，因为汽车维修的技术要求高，提升了汽车维修行业的门槛与质量，更受大众认可。正因为汽车维修技术要求高，因此其对于学生汽修学习的深度与操作熟练度也更看重，只有不断改革实训教学方式，提高学生实践能力，才能满足市场岗位需求。对于中职汽修专业来讲，面向生产一线的技能型人才的培养是主要教学目标。因此，就需要通过实训教学活动的实施，大力培养学生们的动手实践技能。而项目教学法的引入和应用，对于学生技能水平的提升具有较大帮助，需要引起人们足够的重视。
1.项目教学法概述
具体来讲，项目教学法是将任务驱动法、探究教学法等一系列教学方法的优势综合起来，结合教师的指导和帮助，学生通过个人探究与合作交流，促使各个具体工作项目得到顺利完成。在项目解决过程中，学生不仅能够加深理论知识的掌握和记忆，还能够有效提升动手操作技能水平。在中职汽修专业实训教学中应用项目教学法，需要充分发挥工作任务的导向作用，有机整合理论课与实训课程，对教学项目合理设计，充分凸显学生的课堂主体地位，全面提升汽修实训教学效果。
2.中职汽修实训教学中项目教学法的应用策略
2.1创新教学理念
教师如果想通过项目教学法，来提升汽修实训教学的水平与质量，首先要更新自身的教学理念，突破传统观念的束缚，对其进行创新解放。在教学中，教师应当树立学生这一主体，自己扮演引导者的角色，以此来培养学生的主观能动性，让学生自己独立思考，分析研究问题的解决方法[1]。在教师教实训课前，可以给学生布置实训资料收集的任务，指导学生通过网络等途径进行收集，并在这一过程中对实训内容有一个大概的了解与掌握。之后，实训课程中，教师可以用多媒体课件以及实训操作设备为学生示范演示课程内容，并留给学生思考消化的时间，从而让学生真正的掌握好实训知识，达成应用项目教学法创新教学理念的目的。
2.2 丰富教学方法
项目教学法在中职汽修实训教学中，教师参考现实教学状况来设计有针对性的教学方法，提升教学方法的可操作性，保证课堂教学质量与水平。首先，在汽修实训课讲解完毕后，教师要对本节课程的内容进行归纳总结，反思自己的项目教学应用缺漏，以此来完整自己的教学方案，保证教学设计在教学中的合理性与可操作性。其次，教师将项目教学法应用于教学中时，可以和多媒体教学法相融合，以此来充分激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生更好掌握知识重点，提升自身实践水平。然后，教师应用项目教学法于教学中，还充分结合社会生产实践与知识点，提前让学生了解现实工作内容，对岗位进行适应，积累实践经验。最后，项目教学法的应用，教师还可以将学生划分为多个小组，给每个小组分发不同的项目，让学生以小组为单位来完成。如此，既能培养学生的团队精神，又能加深学生间的沟通交流，一举两得。
2.3 提高教师综合水准
教育部门与学校应当为教师创造条件，组织教师去汽车维修店进行岗位实践体验，或者邀请汽车维修公司的专业维修人员来学校进行教学指导，也可以通过校企合作，来获得汽修行业岗位的相关资料，从而提升教师实训内容的真实性与完整性。只有教师的教学水准提升了，其才能更好的开展实训教学，熟练运用项目教学法来教育学生，通过合理分项，来帮助学生了解汽修流程，更好的完成项目任务，提升实训教学质量与效果。
2.4 合理划分教学模块，设计项目任务
现阶段汽修专业课程教学中存在着诸多的问题，如没有紧密联系专业理论与实训教学，过于重视知识传授，技能培养遭到忽略等。针对这种情况，在项目教学法应用之前，首先要结合汽修专业的社会需求，合理划分汽修专业的课程模块，在汽车发动机、汽车底盘、汽车电气设备等构造与维修等内容的基础上，将汽车美容装饰、汽车喷涂等模块增添过来。通过合理划分教学模块，可以更加顺利的实施项目教学法。
项目教学法的实施效果，直接受到项目任务的影响。因此，汽修实训教师需要结合划分出来的教学模块，将学生实际情况以及学校实训条件等充分纳入考虑范围，对每一个模块的实践操作项目进行合理设计。以汽车发动机构造与拆装模块为例，可以划分为配气机构的拆装、发动机外围部件的拆装等项目任务。
2.5 合理分层，构建合作小组
为了顺利推进项目教学法的实施，促使项目任务得到完成，需要结合班级学生的实际情况，合理分组。在具體实践中，教师可以将基础测试、观察访谈等形式运用过来，综合考虑学生的知识基础、学习兴趣与能力等因素，将学生们划分为多个层次。在小组构建的过程中，合理搭配不同层次的学生，促使每一个学生都能够获得发展。在小组组长人员方面，可以由小组成员来选举，也可以由教师进行确定。在项目任务实施过程中，每一个小组结合项目内容、目标、要求等，对小组成员的职责合理划分，且对项目任务操作方案合理设计与制定。
2.6 教师合理指导，实施项目任务
在项目任务的实施过程中，教师首先将项目任务指导页发放给每一组学生。学生结合项目任务指导页，深入理解项目内容，对组内成员分工进一步的明确，且对项目的实施步骤进行细化和实施。教师要对每一组学生的进展情况实时观察，及时解答学生遇到的各种困难。完成项目任务之后，小组成员之间开展交流活动，对自己动手实践中遇到的问题进行总结和讨论，促使小组成员都可以得到一定程度的提升。
2.7 总结项目经验，教师给予评价
教师要积极转变自身角色，将引导、监督的作用充分发挥出来。要适时参与到项目实施过程中，对学生操作过程中出现的偏差和问题及时进行纠正和解答。同时，项目任务完成之后，要组织小组之间开展交流和讨论活动，对项目成果、经验等进行分享和学习。此外，教师还需要检验和评价每一组学生项目任务的完成情况。在评价时，要充分结合教师指导性评价与学生自主性评价原则。教师在评价过程中，需要对项目实施的过程性、发展性充分重视，给予学生个体差异足够的尊重，将学生操作过程中的亮点、闪光点找出来，通过客观公正的评价学生，促使学生的学习欲望、动手兴趣得到激发和培养。在学生自主性评价过程中，则需要综合实施自评、互评、组评等多样化的方式，调动学生的参与热情，增强评价的客观性和科学性。
3.结语
实践表明，在中职汽修实训教学中合理应用项目教学法，可以有效调动学生动手实践的积极性和主动性，提升中职汽修实训教学质量的同时，培养学生的动手实践能力、合作探究能力等，促进中职学生的全面发展。中职教师要准确把握项目教学法的实施要求和流程，不断总结教学实践经验，优化教学过程，充分彰显项目教学法的优势性，以此为立足点，提高实训教学质量。虽然，当前项目教学实施过程中还存在许多不足，但笔者相信，随着教育改革的推进，项目教学法会逐步的完善与普及，并发挥其重要作用，提高学生实践操作水平，为未来的工作奠定基础。
参考文献：
[1]周镇兴.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J].现代职业教育，2017（10）：123-125.
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