论高中化学学科核心素养的养成
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作者:赵成全
【摘要】核心素养是近年来教育领域的重要议题，以高中化学为例，其包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”以及“科学精神与社会责任”五个内容。充分认知高中化学学科核心素养，并采取合理有效的方法对学生的核心素养展开培养，是本文所要探究的重要问题。
【关键词】高中化学教学 核心素养 教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0187-01
一、高中化学学科核心素养的集中体现
概括地说高中化学学科核心素养集中体现在这样几个维度：
（一）学科观念体现
马克思辩证法认为“一切事物均处于普遍联系当中”，所以即便是共生于自然科学领域的各大学科，彼此之间也会存在一定的关联性，这种关联性更是化学学科的重要特征。通过观察理解化学现象当中的种种变化、新物质的生成，研究其潜在的关联性，是学生在高中阶段进行化学学习的重要内容。在高中阶段，学生为了捕捉此种关联性，主要会通过两种方式来进行分析，一是微观领域的探析，二是基于“动与静相结合、相统一”的观点，即“变化与平衡相统一”的视角展开分析，掌握这两种方法，理解化学学习的本质，正是化学核心素养在该学科当中的重要呈现。
（二）学科思维体现
就化学学科本身而言，其所研究的对象主要是分子、原子等，属于人力肉眼不可见的领域。同时因为物质本身拥有的结构独特性、物质多样性的特点，当高中生基于所学对化学现象、物质本身展开研究时，常常需要大量的实验、数据分析作为佐证，引入大量的对比分析和数据概括，以简单的模型建立和“归一”方式来实现对化学的进一步学习。这种模型建立和“归一”的方式（或思维）就是化学学科独特的思维方式，也是核心素养的重要体现。
（三）学科实践体现
实验是高中化学的重要组成，也是培养学生实践能力和创新意识的重要方式。学生通过动手实验，感受实验现象、获得实验结果，并在观察、总结的过程中获得知识。从这个角度来说，学生在化学实验过程中所生成的实践探究能力、创新能力、合作意识都是核心素养的重要内容。
（四）学科价值体现
“化学”学科对于人类社会的发展进步，对于人类生活所需具有十分重要的作用，这些作用同时也是化学学科本质的重要彰显。但是如果对其学科价值理解不到位，那么现实生活中，很多研究者和从业人员就有可能在进行化学研究时，造成诸如环境污染等一系列问题。鉴于此，围绕化学学科生成的全新名词，叫作“化学责任”，即充分认识学科价值，同时有效、合理、正确地利用这一价值，这也是高中化学教学所要培养学生核心素养的内容之一。
二、如何在高中化学教学过程中培养学生的核心素养
学生通过化学课程的学习获得化学素养，是较为普遍的方式，其在学习知识与技能、了解过程和方法、感受情感态度和价值观的过程中，也获取了在未来学习及生活，尤其是步入高等学府或进一步从事应用化学工作时所必须具备的能力与品格。
（一）借助自主探究学习，发展核心素养
教师要注重引导学生参与多样化的学习活动，通过实验探究、课堂交流讨论、课堂辩论、社会实践等逐渐养成自主学习、合作探究的学习习惯，懂得在探究中学习知识，在体验中感受化学知识的存在。
（二）巩固化学知识学习，发展核心素养
教师在开启教学的过程中要充分认知和全面分析“微观领域的探析”和“变化与平衡相统一”两种学科观念，帮助学生建立科学的化学学科观念体系。在帮助学生掌握知识，尤其是进入到知识内化和巩固的阶段，要注重综合性的提升，不能将核心素养所涉及的多个维度进行割裂，进行不符合科学的“解构”。
（三）解决实际化学问题，发展核心素养
对于高中生而言，核心素养的形成，需要在各种解决实际问题的情境当中，要在发现问题、分析问题和解决问题的基本思路当中，训练和运用化学思维方式，获得令人满意的结果。
一方面，学生需要在寻找推理生成结论的过程中，不断对推理过程进行合理的论证，使用科学的學科观念、思维方法寻找解决问题的可能性与具体方法;另一方面，学生在未来学习和生活的过程中要懂得学以致用，解决来自生活当中复杂的化学问题。
三、结论
总而言之，高中化学教学过程中对学生核心素养的培养是一项非常复杂及重要的命题。对于化学教师而言，其要以培养学生的探究能力、知识应用和解决实际问题的能力为目标、为核心，在创新传统课堂、实现多样化教学的过程中，助力高中化学教育走向以培养学生核心素养为指向的重要道路。
参考文献：
[1]黄成梅.高中化学学科核心素养培养探究[J].科学咨询，2017（24）：73.
[2]潘兴博.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].考试周刊，2018（13）：170.
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