试论高中化学学科核心素养的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘要：我国在新时代的教育工作中，正不断的尝试按照新的标准、理念来完成，尤其是在高中化学学科核心素养方面，必须选用合理化的方式来培养，在不同的模式上，进行有效的转变，充分考虑到学生的想法和特长，这样能够在很多工作的安排上，不断的取得更好的成绩。另一方面，高中化学学科核心素养的培养，要坚持在自身的方案上，进行良好的丰富，选用先进的理念来改进。文章针对高中化学学科核心素养的培养进行讨论，并提出合理化建议。
　　关键词 高中 化学 学科 核心素养
　　对于高中化学学科核心素养而言，培养工作的开展，存在很高的难度，并且受到的影响因素较多，我们必须在多项工作的安排上，进行科学的转变，针对特殊情况良好的应对。值得注意的是，新时代的高中化学学科核心素养培育，要对不同的内容，进行良好的处置，师生之间的沟通、教育、学习，应保持共同进步，不能总是站在单一的层面上来培养，这样很容易导致高中化学学科核心素养的培养，走向偏差的方向。
　　1高中化学学科核心素养的培养问题
　　1.1培养体系不健全
　　对于高中化学学科核心素养而言，是目前国家教育的重点关注对象，如果没有得到良好的培养，则很容易在学生的日常学习和操作行为上，出现较多的缺失、漏洞，这对于学生的成长、进步，容易造成非常严重的阻碍。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为培养体系不健全，主要是表现在以下几个方面：第一，高中化学学科核心素养的培养过程中，并没有创建有效的培养方案。例如，很多教师在培养的过程中，完全按照个人的意愿和方法来完成，对于学生的内心想法，并没有高度的关注，这就在很大程度上，直接导致高中化学学科核心素养，陷入到较大的困境，学生对此并不认可，教师的强制性手段，则导致师生矛盾、冲突不断的加重，而且在后续的教育工作开展上，容易由此展现出严重的缺失和不足，需要坚持在培养体系上，做出不断的健全。第二，培养体系长期表现出问题后，会直接对后续工作的难度，造成大幅度的提升。
　　1.2实践锻炼不足
　　就高中化学学科核心素养本身而言，在培养的过程中，部分教师未能够在实践锻炼方面良好的提升，这就导致高中化学学科核心素养，出现了“徒有虚表”的现象，难以对学生的综合实力良好的提升。首先，高中化学学科核心素养的培育过程中，实践锻炼的开展，往往是按照固有的路线来完成，并没有在新的时事热点上良好的融合，导致学生自身的眼界不够开阔，而且存在某些错误的观点，在解决的难度上是非常高的。例如，化学实验的操作和学习，必须严格按照步骤和条件来把控，学生的安全意识不够，因此私自调整条件和化学药品的用量，容易造成安全事故和身体损伤，这样的问题在没有反复强调的情况下，并不利于高中化学学科核心素养的科学培育。其次，实践锻炼的开展，未能够在新的教育技术上良好的运用，完全是按照简单的模式来开展，这对于今后的学生成长、进步，难以产生良好的推动效果。
　　2高中化学学科核心素养的培养对策
　　2.1完善培养方案
　　现如今的高中化学学科核心素养，已经得到了很多地方的高度关注，想要在后续的培养过程中，不断的取得更好的成绩，必须在培养方案上良好的完善，这样操作的好处在于，能够在很大程度上，确保自身的可靠性、可行性大幅度的提升。第一，高中化学学科核心素养的初期培养，必须在理论上详细的讲解。例如，当代的高中生竞争压力较大，化学知识的难度较高，学生必须正确面对自身的优势和劣势，在知识的学习和掌握过程中，主动发挥自身的特长，而且要在学习的效率上、质量上更好的提升，对于淘汰竞争机制良好的适应，从而对未来的发展进行更好的拓展。第二，培养方案的完善过程中，一定要主动与学生开展、沟通交流。高中化学学科核心素养的培育，会直接受到青春期的影响，此时必须关注学生的心理变化情况，不能执行强制性的措施，要尊重学生的观点，这样才能在日后的教育成绩上，保持阶段性的提升。
　　2.2加强培养措施
　　从高中化学学科核心素养的角度来分析，培养工作的实施过程中，为了在最终的成果上更好的巩固，必须在具体培养的措施上，进行良好的加强，这样非常有利于高中化学学科核心素养的综合进步。第一，传统的培养模式必须不断的转变。例如，针对当代的时事热点进行分享，让学生注意到化学的高难度和风险。针对化学的操作和实验，必须严格按照规范和要求来完成，严格禁止出现私自更改的现象，提醒学生注意自身的操作，存在疑问的情况下，必须及时与教师开展沟通，注意细节上的操作，降低安全风险，提高高中化学学科核心素养的综合培养效果。第二，拓展培养的过程中，可以带领学生参观化学的博物馆。当代学生理所当然的享受前人留下的成果，但是对于化学知识的推导、研究过程并不了解，要加强“追本溯源”的教育，让学生在自身的探索意识上不断的巩固。
　　2.3完善评价模式
　　高中化学学科核心素养的培养过程中，还必须在评价模式上高度的关注，这是一项细节内容，并且能够产生的影响力是非常高的。例如，当学生获得一定的成绩后，有可能表现出“沾沾自喜”的现象，这很容易出现成绩和能力的下降。此时，教师必须对学生开展良好的引导，教育学生在更高的目标上学习、锻炼，不断的从长远角度来完善，从而对高中化学学科核心素养，进行积极的巩固。另一方面，评价工作的实施过程中，要帮助学生树立较高的自信心，减少传统教育的缺失和不足，针对多方面的教育内容，进行良好的协调。例如，高压训练的条件下，必须搭配适当的休息来完成，要让学生按照劳逸结合的模式来进步，这样才能在教育问题的解决上，不断的取得更好的效果。
　　3总结
　　我国在高中化学学科核心素养的培育方面，能够执行正确的手段、方法，各方面的教育工作开展，并没有出现严重的缺失和疏漏现象。日后，应继续对高中化学学科核心素养的内涵，进行良好的丰富，引导学生在多個方面，开展正确的锻炼，从而在知识的转变、能力的提升过程中，在正确的轨道上前进。相信日后的高中化学学科核心素养培养，能够不断的取得更好的成绩。
　　参考文献
　　[1] 龚美英.基于培养学生学科核心素养的高中化学实验教学[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：97.
　　[2] 刘广志.基于实验教学培养高中化学学科核心素养的实践研究[D].安庆：安庆师范大学，2018.
　　[3] 豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14962254.htm