知三境 品三美 显三能
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作者:黄长根
拼音学习是一把打开语文学习之门的钥匙。在课堂教学中，如何让学生拥有这把钥匙呢？笔者在教学中归纳了“知三境、品三美、显三能”的学习方法，取得了较好效果。
一、知三境，氛围浸染润无声
汉语拼音的学习有点枯燥单调，在教学中，教师应该精心创设新颖、有趣的学习情境，营造轻松、愉快、活泼的学习氛围。
1.情景展示，轻松快乐地学
情境图是拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更暗含了语文学习的兴趣和方法。关注教材、读懂情境图，关注学生、重构情境图，能为拼音教学增色。比如，笔者在教学b、p、m、f四个字母时，利用情境图，引导编故事，以激发学生的学习兴趣：
伯伯拄着拐杖，带着波波一起去爬山。来到山脚下，他们看到两个小朋友在玩捉迷藏的游戏，小朋友找呀找、摸呀摸，开心极了。山坡上种着一株株绿树，山顶上放着广播，伯伯带着波波爬呀爬，来到山顶上，波波摸着山顶的小树，开心地笑了。
笔者一边声情并茂地讲故事，一边示范四个声母的读法和写法。把字母放在小故事中教学，化难为易，寓教于乐，在学生头脑中形成了画面，有利于加深学生对拼音的理解。
2.语境深入，咿咿呀呀地学
语言的习得离不开语境。为学生创设符合其年龄特点的语言环境，可帮助学生在语境中边学边用，学用结合，最终达到强化拼音认知的效果。例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可利用制作动物头饰、唱儿歌等形式组织学生参与表演活动：
j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。
路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。
这样的语境设置，让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中认识了字母，熟悉了拼写规则，掌握了教学内容。
3.把握心境，津津有味地学
心境即兴趣。在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图，教师巧妙利用课本上的图片，引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形，可以激发学生的学习兴趣。另外，教师还可搜集课外插图或者自己设计情境图，引导学生展开想象，巧妙记忆。比如，在教学字母“f”时，笔者首先让学生观察课本上的插图——在“f”旁边有一个大佛像。笔者引导学生认识图片。有学生说是“和尚”，有学生说是“佛祖”，笔者便将“和尚”与“佛祖”进行了简单的区别，学生立即明白“这个图片是佛”，笔者于是顺势讲解“f”的音、形特点。
二、品三美，审美熏陶悦身心
汉字之美体现在音美、形美和意美上，拼音字母何尝不是音、形、意的完美结合呢？所以，学习汉语拼音也是一个审美提升的过程。刚入学的一年级学生对拼音字母还比较陌生，教师要在遵循儿童身心发展规律的基础上，赋予字母组合的独特内涵，调动学生感知的热情和兴趣。
1.编写儿歌，体验音律美
教学中，教师可以运用多媒体教学，让学生在美妙的音乐中感受拼音的音韵美，利用儿歌、童谣等学生喜闻乐见的形式来调动学生的听觉。笔者在教学中将整体认读音节编成儿歌，读出来朗朗上口，韵律优美。比如yi、 wu、 yu的儿歌：
大y带小i，一对好兄弟，我们把它念作i。
小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。
小u的爸爸是大w，小u大w挨一起，我们把它念作wu。
这样的儿歌音韵和谐，读起来非常动听，学生也能在美妙的音律中深化对拼音的印象。
2.图片促想象，发现形态美
儿童主要是用形象、色彩、声音来思维的。在教学中，教师可出示含有字母的放大图片，根据拼音字母的特点，让学生发挥想象，观察字母的形狀，或者让学生联系生活中的事物，重新给拼音字母配图。笔者在教学中非常重视拼音字母的形态美。比如：笔者将a、b、c、d与A、B、C、D制成图片，让学生通过“找朋友”的游戏认识字母大小写的不同，同时，让学生想象字母大小写的区别。有学生说A像高山，有学生说B像眼镜，有学生说c像弯月，有学生则说d是b的兄弟。这样教学，能让学生玩在学中，乐在学中。
3.故事动情感，酝酿意境美
为了强化学生对于拼音字母的认识，笔者在教学中把多个字母重新搭配和组合，让学生借助想象，利用故事把“字母兄弟“联系到一起，进一步感受拼音字母组合的规律和原则。比如，笔者在讲授j、q、x与ü的拼读规则时，给学生编了一个顺口溜：
小ü小ü有礼貌，遇到长辈就脱帽。
长辈j、q、x，夸ü是个乖宝宝。
这样的顺口溜，不仅让学生形象生动地掌握了拼音字母的拼读规则，还能使学生在学知识的同时提升行为品质。
三、显三能，学以致用出真知
拼音教学要体现学生的主体地位，要让学生在课堂教学中动口、动手、动脑，如此，才能高效完成教学任务。
1.动动小手写字母
小学生喜欢动手，学习拼音时就应该充分发挥学生的这一特点。笔者在引导学生正确书写“z、c、s”时，突破了讲解加练习的模式，只给学生提供一些必要的教具，如小棒、细绳等，让学生自己动手，通过摆弄教具呈现认知：认读z时，学生用三根小棒摆成“z”;认读c时，笔者用手势表示“c”，引导学生用大拇指和食指围成一个半圆;认读s时，笔者引导学生用细绳摆“s”。通过动手摆弄、比画，学生很容易掌握了这几个字母的写法。
2.动动小嘴读拼音
在汉语拼音教学中，教师可以借助儿歌来让学生准确拼读每个字母的读音。比如，在学习“b、p、m、f”时，笔者借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写了一首朗朗上口的儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”然后，笔者带领学生齐声朗读儿歌，不知不觉中，学生就掌握了这些字母的正确读音。
3.动动大脑记拼音
教师在设计教学活动时，要让学生时时刻刻开动脑筋，对课堂教学保持较高的新鲜感和好奇心，这样既能够集中学生的注意力，还能提高课堂教学效率。比如，笔者在讲授“j”后，为了不让学生怠惰，这样提问：“哪位同学能够告诉老师，你是怎么记住这个字母的呢？”一名学生说：“它像我奶奶的雨伞钩。”另一个学生说：“它像妈妈买的绿豆芽。”其他学生的学习积极性也被激发出来，大家都在搜索生活中像“j”的东西。这种引导方式，不仅能够加深小学生对知识的印象，还能够培养小学生的创新意识。
（作者单位：潜江市实验小学）
责任编辑 吴锋
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