从“点”入手展现说明文的精彩

来源:用户上传      作者:余文婷

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇典型的说明文，作者是中国科学院和中国工程院的双院士路甬祥。文章介绍了过去一百多年人类所取得的成就，语言简洁准确，逻辑严密。怎样让学生亲近课堂、亲近文本呢？
　　感受“精彩点”——引导学生更细致地了解“逻辑”。文章开篇点题，“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。第二段承接上文，“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”两个设问，步步追问;三个“呼风唤雨”，气势不凡。教师可以带领学生反复诵读，在自问自答中明白：正是人类利用现代科学技术，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实。在此基础上继续品读，从“人类——人类、现代科学技术——人类、技术、发现、发明——发现、发明、改观”这种层层相连，环环相扣的句子中感受说明文语言的逻辑严密。如何让学生去发现呢？教师可以这样设计问题：“品读句子，看看句子与句子之间是怎么连接起来的。”通过读句、交流，学生逐步感受出这种内在的逻辑联系，掌握这种内在的关系后，笔者再次启发：“段与段之间又有哪些联系呢？”学生也就很容易地发现第三段开头，承接第二段段尾的“上百万年”，第四段对上文中“20世纪的成就”进一步展开，第五段紧接着上文的“改变”，水到渠成，连续三个“创造”，再次点明人类是用科学技术来“呼风唤雨”的，呼应开头。
　　突破“重难点”──引导学生更扎实地进行言语实践。笔者确定的教学重点是“了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化”，教学难点是“学习文章的说明方法，关注说明文语言，能联系生活实际加以运用” 。
　　教学时，首先以课文旁批（“发现”和“发明”有什么区别）为切入点：从词语的辨析中，学生明白“发明是创造出一种从未出现过的东西”，而“发明是在既有的基础上进行进一步的改进”。由此过渡到第四段，提出问题：“20世纪的这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？”分别用“      ”“      ”画出来。再紧扣“等”字，让学生说说自己知道的20世纪的其他发现和发明，并联系生活实际进行如下的语言训练：“20世纪，人类登上了月球，发现了       ;潜入深海，发现了       ;洞察天体，看到了       ;探索         的奥秘;还发明了       。”这样的阅读教学，不仅较好地辨词析句，也充分调动学生已有的生活经验，积极融入对知识的内化和表达，从一个新的视角理解了20世纪的科技成就。其次，厘清说明方法。以“举例子”来说，一是上文提及的“分类”表述;二是突出“典型”。笔者抛出问题“20世纪的成就如此多，为何作者要列举这几样？”学生细读“发现”中的4个例子，前两个是从“上天和入地”，后两个是从“很远、很小”的视角来选择的;“发明”中的6个例子，前三个是电信方面，后三个是交通方面，而且是从“海陆空”三方面来选择的。最后，体味说明文的“用词准确”，学生从第一组词的朗读中感觉朗朗上口：“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”，这都是动词+名词;而第二组：“程控电话、民航飞机、高速公路、远洋船舶”，都是“名词”，属于成就中的“发明”。通过以上细致的教学分析，为学生自主、多元的语言实践提供了依据。
　　启发“延伸点”—— 引导学生更自主地进行延学创作。 在小结时，笔者提出一个问题：“20世紀是一个呼风唤雨的世纪，21世纪又将是一个怎样的世纪？请大家讨论后再写成作文。”这个问题掀起学生的创作热潮，七嘴八舌的讨论声延伸至了课外。
　　（作者单位：华中师范大学附属小学）
　　责任编辑  孙爱蓉
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