核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研究
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作者:王清梅
摘 要：随着我国新课程改革的进一步深入，核心素养成为教育界的热门话题，同时也成为各学科中的教学目标。小学作为教育的启蒙阶段，同时也是奠定基础的阶段，核心素养教育的开展实施，为小学教学改革提供了可行性方向。文章立足于小学英语教学实际，阐述小学英语核心素养内涵以及英语绘本阅读教育在小学英语教学中的特点和重要性，并分析了目前小学英语绘本阅读教育中存在的问题，以进一步探究核心素养下小学英语绘本阅读教育的改革措施。
关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.020
新课程改革的深入不仅给小学英语教育带来巨大的变革，同时也对小学英语教育提出了培养学生英语核心素养的要求。在核心素养视野下，小学英语教师在开展英语教学时该如何践行人文教育理念，成为我们共同探究的课题。
一、小学英语核心素养内涵
《小学英语新课程标准》对小学英语学科核心素养做出了明确的认定，其主要包括以下四个方面：首先是英语的语言能力，英语是一门语言类学科，自然包含语言的听、说、读、写，要求小学生通过英语学科的学习能够在特定的环境下，通过英语语言来理解和表达;其次是文化品格，语言作为一个国家和民族的象征和文化体现，要求学生在学习英语知识的同时能够加强对西方文化的认识和理解，从而表现出一种文化态度;再次是思维品质，主要是要求学生通过小学英语的学习能够建立自身的思维方式，并培养思维的逻辑性、批判性和创造性;最后是学习能力，指的是学生通过英语课程学习，可以养成主动学习、积极学习的态度和习惯，从而逐渐提升英语学习效率。
二、小学英语绘本阅读的特点和重要性
新课程改革下，我们提倡“人文教育”“快乐教育”，提倡以学生为主体的教学理念，让学生在学习中感受快乐，从而激发学生对英语的兴趣，通过阅读拓宽学生的知识视野，提高学生的核心素养。鉴于小学生的个性特点，绘本阅读不仅色彩鲜明，而且故事情节非常清晰、生动，在一定程度上能够吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，对培养学生语言能力、思维能力以及学习能力都有非常重要的价值。
首先，绘本内容大都是以小学生的认知为基础，通过生动的图片、简洁的语言、精准的故事描述等调动学生积极性，引导学生将文字和图画相结合，有效地提高学生的学习和理解能力;其次，绘本大都是以情景对话的形式展示出来，仿佛为学生营造了一个特定的情境，不但故事情节一目了然，而且学生可以通过特定情境下的对话进行英语知识内化，有助于提高学生英语的语言能力和思维能力;再次，绘本阅读结合了文字和图片两种表达形式，学生不仅可以从图片中获取信息，而且还能通过猜词了解文字内涵，对提高学生英语能力、培养学生英语兴趣以及养成英语阅读习惯有很大的促进作用。
三、小学英语绘本阅读中存在的问题
绘本阅读教学毕竟是一门新型的教学模式，教师由于缺乏教学积累，并没有真正发挥绘本阅读的优势，从而影响了其教学效率。
（一）教师对绘本阅读的认识不足
在小学英语教学中，教师是课堂教学的引导者，教师的教学理念和对绘本阅读的认识，直接影响绘本阅读的教学效果。就目前来说，虽然很多教师都认识到绘本阅读的重要性，但是仍有一部分教师缺乏对绘本阅读的认识，认为绘本阅读只是单纯地辅助教学，仍然需要以教师讲述和灌输为主，在一定程度上忽视了绘本阅读的作用，导致绘本阅读无法发挥其真正的教学优势。
（二）绘本选择不合理
绘本的选择是整个绘本阅读教学的重要环节。在我国大多数的小学英语教学中，教育者将绘本选择的眼光都放在了进口的英语绘本上，且不说中西方文化的差异，就进口绘本中所体现的很多教育理念来说也并不完全符合我国教育的发展和我国学生的学情。不合适的绘本不仅影响学生的阅读兴趣，而且对学生思维的发展、文化品格的培养等都会造成很大的影响。
（三）缺乏教学方法
虽然人文教育逐渐开始实施，在小学英语教学中，学生也逐渐成为课堂的主体，教师越来越注重学生自主学习和兴趣发展，但是很多教师在绘本教学中仍然将灌输讲解作为主要的教学模式，将绘本教学的重点放在文字上面，过于注重对英语单词的理解和拼读，而忽视了学生对图文的理解和感悟。这样的教学方式只会让学生感到绘本阅读的枯燥和无趣，对学生思维能力和理解能力的发展不利。
（四）缺乏情感教育
核心素养下，对学生的情感教育也成为非常重要的一部分。在我们传统的英语教学中，应试教育思想根深蒂固，教师更加注重知识的传授和学生分数的提升，而忽视了学生的情感发展和表达，以至于学生按部就班地学习英语，缺乏学习自主性和知识感悟，影响学生对知识内容的理解和领悟。
四、核心素养下小学英语绘本阅读的改革策略
（一）更新教师观念，提高教师素质
对于小学生来说，教師不仅是知识的传授者，更是行为的模仿者、思想的引导者。在绘本阅读教学中，教师的教学观念和自身素质对培养学生阅读兴趣、提升学生核心素养具有很大的影响。所以作为小学英语教师首先要更新自身的教学理念，充分学习《小学英语教学大纲》，领悟核心素养内涵，在教学过程中注重以学生兴趣和认知为主体，为学生构建平等、愉悦的阅读环境，践行“快乐教学”理念。其次，教师要提升自身的专业水平，明确绘本阅读教学的重要性和必要性，将绘本教学融入小学英语教学中，引导学生阅读、学习，并帮助学生解决学习中遇到的困难。再次，教师要不断提升自身的综合素养，规范自身言行，为学生树立一个良好的学习榜样。 （二）精选阅读绘本，重视绘本解读
俗话说，“良好的开端等于成功的一半”，在小学英语绘本阅读教学中，选择适合学生的阅读绘本是保证阅读教学效率的基础，同时也是培养学生核心素养最好的保障。在阅读绘本的选择上，一般要遵循以下几个原则：第一，认知性原则。小学生年龄小、认知能力差，而且英语作为一门外来学科，在我们的生活中缺乏相应的语言环境，学生学起来相对困难。所以在英语阅读绘本的选择上，一定要遵循学生的成长认知规律，选择一些图片多、字数少，而且语法、句子等相对简单的绘本。避免选择一些复杂、长篇的绘本，以免学生看不懂，从而影响学生学习英语的兴趣和自信心。第二，趣味性原则。我们常说“兴趣是最好的老师”，只有调动学生对绘本阅读的兴趣，才能激发学生阅读的欲望和积极性，从而在绘本阅读中不断开阔视野，提高英语核心素养。所以在小学英语绘本选择的过程中，教师还要注重英语绘本的趣味性，为学生营造一个趣味化的阅读环境，逐渐提升学生对英语绘本阅读的兴趣，培养绘本阅读的好习惯。第三，辅助性原则。小学英语绘本阅读作为传统英语教学的一种辅助阅读模式，在绘本材料的选择上，教师要根据学校的教材版本、《教学大纲》等，为学生选择合适的阅读绘本，让学生在阅读过程中既可以通过绘本阅读提高英语学习兴趣，还能够通过绘本阅读加强对课堂知识的巩固和掌握，提高小学英语教学效率。第四，积极性原则。现在书籍市场上的绘本版本非常多，内容也参差不齐，很多原版绘本充斥着西方特有的思想和价值观，对学生文化品格的形成产生很大的影响。所以在绘本的选择上，教师要立足于我国传统文化和社会主义核心价值观，为学生拣选一些内容积极向上，富有正能量的绘本素材，既可以提高学生英语阅读能力，也能够帮助学生塑造良好的品格，树立正确的价值观和人生观。
（三）灵活使用绘本，传授阅读方法
俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”，要想通过绘本阅读提高学生阅读效率，培养学生良好的阅读习惯，教师在绘本阅读过程中必须给学生传授正确的阅读方法。首先，教师可以立足于绘本，引导学生进行自主阅读，通过绘本图片，猜测文字的含义。然后，教师为学生讲述绘本中的故事，引发学生共鸣。最后，教师通过绘本故事的讲述，为学生创设和绘本相同的教学情境，引导学生将绘本中的知识进行转化，小组之间进行交流和沟通，以此提高学生的英语表达能力。与此同时，在绘本阅读教学中，教师还要注重对绘本的灵活使用，将绘本阅读和学生课本、学生生活等充分结合，通过绘本阅读巩固所学知识，以此促进学生思维意识和生活情感的培养和提升。
（四）加强情感教育，促进情感表达
在素质教育下，情感教育是非常关键的一部分。在绘本阅读教学中，教师一方面可以引导学生从绘本中感受中西方文化的差异，另一方面通过绘本阅读丰富学生的情感内涵，加强学生的情感体验。对此，教师在绘本阅读教学中，要引导学生发现绘本中的情感元素，并鼓励学生进行情感表达，从而促进学生情感的发展，帮助学生加深对中西方文化的理解和感悟。
综上所述，核心素养下，传统的小学英语教学已经不能满足教学的发展和学生的学习需求。在小学英语教学中开展绘本阅读教学，不仅可以丰富学生的知识内涵，而且有助于学生英语表达能力、思维能力和文化品格等学科核心素养的培养和提升。作为小学英语教师要正确把握小学英语核心素养内涵，将英语绘本阅读全面融入教学中，发挥其最大优势，全面助力小学英语核心素养提升。
参考文献：
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