基于高中生英语素养的学习活动设计策略
来源:用户上传
作者:宋丽莅
摘 要：高中核心素养视域下，高中英语教学的模式需要不断进行革新，同时不断丰富课堂内涵，在这过程中要充分发挥英语教师的作用，将课堂作为切入点，并且积极拓展英语学习活动，不断提升学生的语言能力以及英语学习能力，从而帮助学生在学习活动中提升自身的英语素养。基于此，教师可对于高中生英语素养的学习活动设计进行探究。
关键词：高中生;英语素养;学习活动;设计策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.049
若是想要英语素养落到实处并且更好的养成，那就应该发挥语言学习活动的作用，除了课上的一些语言学习活动，还包括课外的拓展活动。语言能力不仅仅是从课堂上学到的，也是在社会环境和真实情境中培养和形成的，英语知识的养成也是一种潜在能力，教师也应该引导学生从课堂走向课外，帮助学生将潜在的语言知识转换成语言能力，使得他们形成语言学科素养，并且在语言活动中逐渐进步和成长。
一、学习活动设计对于英语素养培养的重要性
根据新的《高中英语课程标准》对于英语学科核心素养的界定，将英语核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品格以及学习能力四个领域，在课堂教学的过程中，也应该结合实际创设合适的教学情境，以此来培养学生的语言能力，并且精心设计各个教学问题，引导学生进行独立思考，训练他们的思维品质。同时，还应该充分运用教材以外的网络信息资源平台，去促进学生的互动交流。
另外，精心设计英语学习活动是转变学习方式的关键所在，教师在进行课堂教学的过程中，要善于总结并且设计出学生感兴趣的活动以及素材，运用丰富的方式呈现给的学生，学生也就能够从生活实践中发现一些自己感兴趣的问题，从而激发出自身解决问题的兴趣以及动机。教学活动设计可采用多种多样的方式，这些方式包括：个别学习、小组学习、角色表演、比赛形式、drama表演等等。教师可通过对于不同课程的判断以及不同课程目标，选择恰当的方式进行教学活动的设计以及选择，给学生创造更多学习、思考以及实践的机会，使他们能够通过各种各样的学习活动自主进行探究、发现、交流、创造。在参与学习活动的过程中，学生也能够接触更多的人，和更多的人进行交流和思想的碰撞，从而也能够获得更多的知识和思想。
多样化的学习活动设计也扩大了单位时间内学生的主动活动空间，使得学生在一个更加轻松愉悦的环境中学习，学习的效果也更好。其使更多学生有时间和机会去表达自己的感受、意见，并且交流自己的学习成果，有助于英语学科素养的养成。所以，当前学习活动的设计，就成了更受关注的问题。
二、具体的学习活动设计策略
（一）重视活动情境的创设
高中生英语素养的学习活动设计要按照《英语课程标准》的基本理念要求以及教材的内容进行精心设计，并且学习活动设计要和学生的学习内容以及生活实际相一致，然后再进行课堂教学的组织，使得更多的学生能够在特定的情境中感受并且参与到实践当中去。这样才能够给课堂带来更好的氛围，使学生在学习语言的过程中也能够主动地参与到其中。传统的导入方式并不能够很好地吸引学生，达不到较好的教学效果，教师在情境创设的时候应该多下功夫，和学生多沟通，调动起他们学习的积极性。
教师可以先创设一个趣味性的课堂，这就需要教师了解学生的喜好及兴趣所在，提出一些学生感兴趣的话题请他们进行讨论。另外，教师也可以运用一些新的方式，如微课的形式，将活动的内容呈现到一个简短的视频当中，也能使学生也很快了解活动的内容。还可以创设比较贴近生活的教学情境，使学生更好地投入到活动中去。
例如，在學习同“music”相关的课程的时候，我们就可以向学生提问：“Which singer do you like best？”学生就会开始讨论：“Jay chou is my favorite singer.”教师可以请他们说一说喜欢他的原因，也可以和学生分享自己喜欢的歌星，或者播放一些歌曲，然后创设一个和音乐相关的教学情境，再来完成其他的活动任务。
（二）重视合作教学的作用
另外，需要重视合作学习的作用。由于英语学习的知识点比较多，日常的学习过程中学生应该注重积累的作用。合作学习也能够促进学生之间的资源共享，创造一个良好的学习氛围。实践证明，小组教学的方式能够有效提升学生的英语素养。因此，在每个单元的复习总结阶段可以采用这种方式。日常的学习过程中，学生可以在每个单元结束的时候，以小组为单位回顾本单元的要点和难点，进行讨论和疑惑解答，若是同学之间解决不了，可以寻求教师的帮助。然后教师也可以通过测试的方式检测学生对于知识点的掌握情况，并且根据学生的掌握情况，进行下一步的学习活动设计。
（三）灵活运用各种多媒体手段
灵活运用多媒体能够更好地丰富学习活动设计，能够化静为动，然后将动和静相结合，将图像、文字、视频、声音等各种因素综合到一起，带给学生更加强烈的感官刺激，给学生创造一个更好的学习空间，通过多媒体的运用，学生能够开阔视野并且勇于创新，并且积极地进行探究。这就需要教师在上课之前，多花一些时间去准备，下载更多资料。除了教师自己准备，还可以将其中的一部分任务交给学生，当前很多的学生的接收能力和学习能力比较强，对于电脑以及网络也比较了解和精通，教师若是能够将一些任务下发给学生，各个小组分工去完成，然后在班级进行展示，也能够收获很好的教学成果。另外，很多学生在学习活动中承担的任务也更多，其学习的参与度也更高，更能够调动起学生的学习积极性。 教师运用多媒体的方式进行教学也能够增加教学活动的选择性，能够根据学生的特点进行因材施教。传统的板书教学方式是存在一定局限性的，但是运用多媒体的教学方式就能够很好地打破局限，一些学生也能够通过多媒体根据自身学习进程以及理解能力，设定自己的学习节奏。多媒体教学的方式也比较丰富灵活，学生传统学习的枯燥形式也能够得以改变，其个性的需求也能够得到满足。另外，课本的知识也是有限的，依靠多媒体的方式能够更多地节约教师板书的时间，提高教学的效率，并且丰富教学内容。除了教师运用多媒体进行学习活动设计之外，学生也能够运用一些学习软件进行学习，观看一些同英语学习有关的视频、电影，欣赏一些英文歌曲或是听一些英语听力，做英语练习等等。
（四）将游戏活动引入到课堂当中
并不只是年龄阶段比较小的学生在学习活动中玩游戏，任何一个阶段的学生在学习的过程中将游戏运用到学习活动中都能够取得很好的学习效果，教师在学习活动设计的过程中，可以适当加入一些游戏，促进学生学习参与的积极性，使得学生在玩中学，学中玩。
例如，在学习if引导的虚拟语气时，为了帮助学生更好地掌握知识，教师可以设计句子接龙的游戏，当一个学生说完一个if引导的虚拟语气的主从复合句之后，下一个学生要说出上一名学生所说出的主句内容，并将其作为自己的从句内容。例如，
Student1：If I had enough money， I would go travelling.
Student2：If I went travelling， I would go Shanghai.
Student3：If I went to Shanghai， I would go Disney Land.
Student4：If I went to Disney Land， I would…….
以此类推，使更多学生都能够参与到游戏当中，不仅能够加深学生对于英语语法的学习和理解，同时也练习了听力和口语表达能力，学生的思维反应也更加的敏捷，激发了学生的思维，学生也能够在一个愉快的氛围中进行学习。
（五）重视实践活动的设计
新时期，线上线下的英语教学手段已经成为一种非常重要的教学手段，也是提升学生英语素养的一种重要方式，因此在当前的教育背景下，高中英语教师可以在硬件设施允许的情况下，多为学生提供一些实践活动，在活动中培养学生的语言能力，使其学习更多的语言知识。
首先，是重视延伸性活动的运用。高中英语教材的编写都是以一个主题为主线，然后串联更多的同主题相关话题，所以知识的前后都是有着密切联系的，同时又各有侧重。每一个章节的内容在前一个知识基础上都有延伸，内容是密切联系且比较集中的。因此，教师在学习活动设计的过程中，不能仅局限于本章节的内容，同时也可以结合前面章节所学习的内容，制定教学的活动设计，然后再进行知识的拓展及延伸，使得学生能够学到更多的语言知识。
其次，是培养的學生的语言能力，即语言具体的应用。当前很多学生进行英语学习多是为了应付考试，并没有真正对英语进行实际的应用。核心素养的视域下，英语素养的提升不仅仅是要提升学生英语学习的能力，还要重视对于学生进行爱国情怀、国际视野还有跨文化交际能力的运用，教师在进行学习活动设计的过程中，也应该以核心素养作为引领，并且将跨文化交际能力作为切入点，培养学生的交际能力，提升学生的语言水平。教师可以设计一些活动，促进更多学生大声说英语，对于一些不敢开口说或是英语发音不标准的学生，一定情况下可以进行一对一的帮助联系，提高他们的学习自信心。教师可以时常在班级组织一些英语活动，每次提出一个主题，请学生根据这个主题进行自主学习和练习，在活动结束之后，教师可以针对学生的实际情况作出评价，指出他们的优点或是存在的问题。除了这些，还可以举办英语演讲、英语歌曲大赛、英语话剧表演、英语电影赏析等活动，通过多种方式，进行英语素养的提升。
参考文献：
[1]曹娟.提升高中生英语文本解读能力的有效策略探究[J].英语教师，2017（23）.
[2]黄有泰.高中生英语拓展性阅读素养现状及培养策略研究[D].四川师范大学，2013.
[3]马研.基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2017（17）.
[4]张玉萍.浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略[J].学周刊，2018（5）.
[责任编辑 胡雅君]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15195891.htm
