高中生英语学习困难及对策探究

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　　摘 要：随着《新课程标准》的实施，高中学生对英语学习越来越深入，学习英语有了更多困难，这就有必要从高中生的学力、习惯、意志力、学习方法等方面找到英语学习困难的共性原因，并探究出转化策略。
　　关键词：学习困难;共性原因;学法指导;对策研究
　　高中英语新课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力。在实际的教学过程中只有教师准确把握学生的学习困难，并采取相应的解决措施，教学才能收到良好的效果。在十几年的英语教学生涯中，学生常有这样的困惑：对英语的学习越来越深入，学习英语却有了更多的困难。因此，有必要探究高中生学习英语的困难与解决方法，给正在为学习英语感到困惑的学生找到方向，也为正在英语教学中的自己找到更好的教育方法，正是我接此篇文章的主要目的。
　　在多年的教学经历和对学生多次考试总结和调查当中，我发现了一些导致学生英语学习困难的共性原因。
　　 一、 学力基础较差
　　学力主要指学生必备的学习基础知识和综合学习能力。包括理解能力、记忆能力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于我校大部分学生来自农村，师资和教学条件相对薄弱。一些学生在英语启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。具体表现为：见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差。有些同学在初一就发现自己在英语学习上落伍了。学习基础差导致的更为严重的后果是一些学生产生了自卑的心理。有些学生在英语学习的起步阶段就产生了对英语学习的恐惧心理，自信性明显不足。
　　二、 学习习惯不良
　　课堂教学是高中英语教学的主要途径。很多同学只能集中半堂课时间的注意力。能整堂课自始至终集中注意力的寥寥无几。尤其是大班教师的最后一两排，由于座位离讲台较远，他们常常被老师疏忽。这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习的信心和参与学习的积极性。
　　很多同学没有养成课后认真复习的良好习惯，能够预习第二天教学内容的人数则更少，如果上课很难集中注意力，课前课后又不自学怎么能掌握所学内容？
　　在英语学习中，同学们疏于使用工具书;不订正错误的作业;不做学习情况总结;不检查学习方法的效果;不向老师和同学请教。总之，英语学习中的学习习惯和学习策略还是非常缺乏的。
　　三、 意志力不坚
　　部分学生在平时的学习中确实做出了努力，付出了辛勤的劳动。单词反复去记，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能够按照要求较好的完成，却并未取得理想的成绩。这一次又一次不成功使他们觉得学好英语非常难。当学生短期希望很难达到时，会更加有失落感，久而久之，他们对英语学习逐步失去了信心，甚至产生厌倦心理，认为自己不是学习英语的料，于是就退缩了。说到底造成学习困难的原因就是害怕困难，缺乏克服的意志。
　　四、 学习方法不对
　　所谓的学习方法就跟方向一样，它是起指导作用的，指引对了，方向则离目标越来越近，如果指引上出现问题，与学习目标只会“南辕北辙”。相对初中英语来说，高中英语显得趣味性不高，笔头要求更多，要求背的东西很多，如果不讲究方法和积累，就很难将英语成绩提高上去。
　　针对造成我校学生英语学习困难的原因，本文提出了以下几点对策。
　　 （一） 全面了解学生，加强对学生自信心的培养，让学生在成功中进步
　　作为老师，要全面了解自己所教学生的思想状况，心理品质，学习能力，从而采取因材施教的原则。自信心是促进事物走向成功的支撑力，因此教师要适时肯定和鼓励学生的每一点进步，少批评，不伤害学生的自尊，让赏识教育成为一种常态。让同学们消除对英语学习的恐惧，在课堂提问时要针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，让每一位同学都有成功的机会，让同学们在实践中肯定自己的能力，在自我暗示中培养自信。
　　（二） 培养学生坚强的学习意志和良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是搞好學习的保证。叶圣陶先生说：“好的习惯使人受用一辈子。”习惯的培养往往比教法更重要，因此在日常教学中，教师要注意在听、说、读、写等方面均提出严格的要求。要求学生课前预习，课后复习，并设计有针对性的问题检查学生预习和复习的情况，长此以往，习惯自然养成。要求学生养成大声朗读，做作业和试卷时要认真检查等习惯。养成良好的英语学习习惯必然会事半功倍。
　　坚强的意志是一切事业取得成功的重要心理条件。因此，要鼓励学生去克服学习中的困难，培养学生锲而不舍、坚韧不拔的毅力，培养刻苦求学的精神。首先，注意激发学生的学习动机，鼓励他们树立正确的学习目标，为目标而不断努力。其次，用身边的、本校的优秀学生给同学们树立榜样，榜样的力量是无穷的，用熟悉的人来激励同学们认真刻苦学习。
　　（三） 加强对学生的学法指导
　　首先，指导学生制定计划。对优等生和学习落后者进行访谈的调查结果表明：大多数差学生学习被动，并没有自己的学习计划，而大多数优等生都有自我计划学习的能力，除了完成教师要求的学习任务之外，往往还有自己的学习计划和拓宽加深书本知识的要求和行动。因此，教师要指导学生评价自己的基础，能力，态度缺陷，从而找到不足，确定学习目标，循序渐进，一环扣一环。
　　其次，指导学生回归教材。仔细研读考试大纲，我们不难发现，高考试题中很多语言知识与运用方面的题目都能在教材中找到出处，甚至是课文中某一句子的“翻版”。高考书面表达的话题，有时与教材中某一段话惊人的相像。因此，要以本为本，重视教材，回归教材，督促学生注重词汇、短语与常用句型的积累。一方面使学生避免孤立地记忆单词和短语，另一方面使学生对句型结构的认识更加清楚，了解词句使用的语言环境，提高灵活运用英语的能力。
　　最后，指导学生学会自主纠错，坚持让学生建立错题库。在英语学习中，应遵循“学生的错误，由学生自己来纠正”的原则。针对学生有生词、语法混淆、习题不熟的问题，鼓励学生查阅工具书。工具书主要有词典、笔记本等。通过查阅工具书，学生可以完成一半的纠错工作。另外，坚持让学生建立错题库。对学生来说，自己所建立的错题库针对性强，所犯的错误得到了高度重视，以后遇到相同和类似的问题便能迎刃而解。自主纠错能帮助各个层面学生都获得进步，最后达到学好英语的目标。
　　有的放矢，有备而来。事在人为，没有问题是解决不了的，只是还没有找到合理的方法。每扇门总有把钥匙，没有学不好的学生，关键是看他们肯不肯努力。只要教与学双方都不轻言放弃，持之以恒，水滴石穿，总有一天同学们学习的困难会解决，本校的英语学习的状况会得到根本扭转。
　　作者简介：
　　 李霞，秦兰山，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第一中学。
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