核心素养下提升高中生英语阅读能力的策略

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　　【摘要】新一轮课程改革正在如火如荼地开展，旨在培养学生的能力，使之与新时代的要求相匹配。当前，高中教育提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，英语学习活动是实践课程内容的基本途径。英语教学活动观旨在解决英语语言教学中长期存在的思维缺失的问题，为开展深层阅读教学提供了理论指引，架起英语学科课程目标和课程内容之间的桥梁，可提升高中生英语阅读能力，是实现英语课程目标的有效途径。
　　【关键词】核心素养;高中;英语阅读
　　依据新改课的教学目标，英语深层阅读教学应依托语篇，以主题意义为引领。对学生英语阅读能力的培养不能简单割裂为信息解读、文化体验、思维训练、语言学习等碎片化学习。英语语言教学应该体现在学生对主题意义探究等深层次的教学活动中，融合语言、文化和思维，实现深度学习英语，而不是为培养一个“考试高分机器”。
　　一、高中生英语学习现状
　　（一）教材编写无法与当前高中生实际需要相适应
　　现行的北师大版高中英语教材具有诸多优点，如词汇量大，题材丰富，话题精彩等。但是，此教材也存在诸多不足。首先，教材单元与单元之间联系不足，学生在学习下一单元时，无法温习上一个单元的知识点，以形成系统学习。其次，教材单词量大，无法带动初高中过衔接学生以及英语基础较为薄弱的学生，学生学习英语的积极性容易被打击，丧失高中学习英语的信心。而教师为了完成教学安排，只能硬着头皮教，学生也只能死记硬背学，形成教师教得累，学生学得累的情况。
　　（二）教师无法准确把握培养学生核心素养的课堂设计
　　第一，教师的视野广度决定教师的问题广度。教师自身专业素质不过关，不能在课堂设计出让学生自主学习、探究学习的教学活动。往往是课堂活动形式多样，但教师提出问题的广度不够，导致学生眼界狭窄。
　　第二，作为高中教师有必要了解初中的英语教学，把握好初、高中教学的衔接。在每一模块教学的开始，都应上好“Learning to learn”这一课，让学生清楚地了解本模块的教学要求及课堂教学活动的各项任务，为学生参与课堂教学活动奠定心理基础，也为他们自主学习搭建平台。但上好这样的一课，就需要教师花费大量的心血、參透教材、了解班里学生的特点，因材施教。
　　第三，很多教师将学生阅读能力的提升单纯地理解为做好卷子上的阅读题，阅读题拿到高分就是阅读能力好。实际上，学生的英语阅读能力涉及到思维、文化、习惯等，需要教师在日常生活中一点一滴培养学生的英语阅读能力。
　　二、核心素养视野下，高中生英语阅读能力提升的策略
　　（一）培养正确的英语阅读教育理念
　　如前文所说，大多数教师对培养学生的英语阅读能力存在误区，在这样的情况下，遑论学生对英语阅读教育的正确理解。在学生提升英语阅读能力之前，应先明确英语阅读教育的正确观念。英语阅读教育是指面向以英语阅读活动载体，以价值建构为主要目的、促进学生全面发展的课内外教育实践活动。所以，英语阅读能力不能单纯地以卷面分数作为衡量标准，而是看学生能否真正理解西方文化，学习他们思考问题的方式。
　　（二）教师提升自身专业素养，设计好课堂活动
　　在课堂教学中，通过教材的任务链设计课堂活动，让每一节课有两条线贯穿始终，明线是阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，暗线是语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等，一明一暗，明暗交替，相辅相成，合力促成英语综合语言运用能力的提高。同时以教学模块为单位，策划课堂教学内容。除此之外，在课堂中可以根据教材内容和结构特点，设计多层次的学习活动，学生通过对语篇的认知理解、应用实践和迁移创新等一系列层层递进的思维活动，将文本的语言知识和文化知识内化成新的认知结构，进而发展解决问题的能力，并在阅读教学中对阅读教材进行了整合，通过改变教学模式和优化学习方式，力求满足学生的个性化发展需求，激发学生的参与热情。
　　（三）进行丰富多样的课堂活动
　　首先，可以进行角色体验式阅读，即学生在课堂教学中，依据课本内容进入不同的模块中，进行体验式阅读。如北师大版必修一第三单元中涉及到节日（the Mid-Autumn Festival和the Dragon Boat Festival等），教师可以组织学生分组设计有关中外传统节日的小节目。各组发挥所长，大家进行评比。其次，对诗歌进行赏析，培养学生核心素养。诗歌是迷醉人心的智慧，美丽的语言，可以启发想象力，提高观察力，滋润人的心灵，提升人的修养。教师有责任带领学生一睹英文诗歌这个五彩斑斓、意境深远的艺术空间的风采。
　　三、结束语
　　随着人们物质生活水平的提高，家长越来越重视对孩子核心素养的培养。在如今国际化水平越来越高的情况下，孩子们的国际化视野与其英语阅读能力相辅相成，尤其是对高中生而言，这也对高中教师的教学能力有了更高的要求。但是一线教师若是对英语教材缺乏充分的解读和思考，再原汁原味的材料也只能是语言点和语法知识的结合，只有教师用心感知，用智慧设计，用爱引导，好的材料和活动才能灵动起来，在学生积累语言知识的同时，提升语言技能，培养文化意识，发展思维品质，锻炼学习能力。
　　【参考文献】
　　[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017（12）
　　[2]罗朝甫.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].教育科学，2017（12）
　　【作者简介】
　　盛冬梅，1987-12-08，女，安徽霍邱，大学本科，现在中一，高中英语教育教学。
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