培养高中生的英语阅读能力

来源:用户上传      作者: 薛萍丽

　　【摘要】 阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断推理能力。因此加强阅读能力的培养,是高中英语教学的重点,也是历年高考的“重头戏”,培养学生的阅读能力尤其重要。
　　【关键字】 高中英语 阅读能力 训练培养
　　
　　阅读能力的培养,是高中英语教学的重点。我们应该以我们课本中的阅读课文为载体循序渐进地学习阅读技巧,从而培养学生的阅读能力。在高中阶段的英语教学中,教师应在阅读方面培养学生以下能力:
　　1、 快速阅读能力
　　现代社会生活节奏变化如此之快,不可能花大量的时间去细读。因此我们必须要在有限的时间里迅速获得自己所需要的信息。这就需要我们具备快速阅读的能力。为此,可向学生介绍组读法、略读法、跳读法、扫读法、查读法等快速阅读方法;并通过训练来提高他们快速阅读的能力。
　　1.1 组读法
　　组读法是一种科学的阅读方法。一般适用于长文章且阅读时间短的情况。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,然后通过目光在文章与大脑之间建立直接的联系,来快速理解文章。这是一个简捷快速的过程。为此,以课文为材料,训练学生划分意群,并按意群阅读,这样既能加快学生的阅读速度,又能把学生的注意力集中在理解的内容上。
　　1.2 略读和跳读法
　　所谓略读法,是指很快地浏览文章,并能排除细枝末节的干扰。从而抓住文章的脉络,弄清文章的大意。略读时候,我们应该注意以下几点:标题、副标题、第一段、最后一段、关键词、以及连词。这些可以帮助我们快速而准确的找到文章的中心意思。而在这过程中,跳读又是一种必不可少的方法,能根据自己阅读目的、读物内容和已有的相关知识进行有选择性的“跳”着阅读。跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句,它可能出现在各段的开头、结尾或者中间。
　　1.3 扫读法
　　扫读法即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章,以最快的速度从一篇文章中披沙拣金,寻找你所期望得到的某个细节,如查找一个人名、地名、时间或其他类似的材料。比较有效的扫读法应放在略读法之后,因为先读全文再用扫读法就会大大降低搜索重要信息的盲目性。
　　2 、猜词能力
　　2.1 根据定义猜测词义
　　我们在阅读文章时,生词不可避免,切记不能因为他们的存在而止步不前,影响了阅读的速度。有些文章常常采取直接定义的方法,来解释说明生词的词义。往往通过下文的同位语、定语从句、或由or ; that is; that is to say; namely; in other words; that means 等表达形式导出词义。如:
　　An extinct animal is one that once lived but does not exist now.(绝种的)
　　2.2 根据举例猜测词义
　　在阅读过程中,短文中常常出现"for example, such as, a case in point is??" 等这一类的词语,它对我们认识生词帮助很大。它通过恰当的举例能更清楚、更生动地表达词义。
　　John works in a hospital where people are treated for phobia, some of phobias are the fear of flying, the fear of high places, and the fear of animals.
　　根据下文的举例即可推出phobia 是患恐惧症的病人。
　　2.3 根据对比关系猜测词义
　　在特定的上下文中,往往通过某种对照、转折、比较或递进等关系,可以明确一词的意思。这种类型的线索往往通过and,another,but,however,instead,like,though/although, still,while,on the other hand 等词或词组引导出一个单词,形成意义上的照应关系,从而帮助理解词义。此外分号引出类似或对立的观点。如:Her voice was usually soft and sweet, but now it was hoarse. (沙哑的)
　　2.4 根据同等关系猜测词义
　　在特定的情况下,作者通过一连串同一类型或同一范畴和词语来表达其思想。如果有一生词在这一系列的同一范畴的词语中,可以通过这些词语的一段特征和语义范围推断出生词的词义范围。如:But the captain's courage, perseverance, and powerful will mastered every man on board, and we went to work again. (意志) 这一段文字中,反映的是船长的积极进取的精神面貌,是船长的勇气、毅力和意志征服大家,才使他们又重新投入排水战斗。在上下文中,根据个人的经历、体验,和有关常识,结合句子和段落中的相关词句,可以理解一个词的意义。如:"I don't have any family," said the boy, "I am an orphan."(孤儿)
　　参考文献:
　　[1] 周素萍 浅谈如何提高英语阅读能力 承德民族师专学报 2008(1).
　　[2] 李瑞春 阅读-提高英语水平之重要途径 内蒙古电大学 刊2009(6).

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-464739.htm