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浅谈中学生英语阅读能力的培养

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  【摘    要】培养阅读理解(Reading comprehension)能力是初中英语教学的重点之一。阅读理解能力的培养不是一蹴而就的,而是需要教师精心地指导,教师应该把握好四个环节,加强方法指导,培养学生的阅读能力。
  【关键词】英语教学  阅读能力  培养策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.017
   培养阅读理解(Reading comprehension)能力是中学英语教学的重点之一,教师必须精心地指导,学生勤奋地练习,从而逐渐形成能力。
   一、精心备课是培养阅读能力的前提
   (一)认真准备教书育人
   教师对阅读活动的准备如何,直接影响阅读的效果。在阅读教学中要首先通读全文,找出文章的重点和难点,设计题目引导学生能找出文中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。使学生在阅读的同时,不仅强化语言知识,而且在潜移默化中提高思想品质。
   (二)调动学生的兴趣和积极性
   兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中,教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如在学My hometown and country时,我说:“I know that you know a lot of things about hometown and country,but,don’t tell others,tomorrow I will see who reads fastest and who knows most.”既为学生制造了悬念,又令课上的阅读达到应有的训练效果。
   二、巧妙引导是培养阅读能力的关键
   教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师要善于运用技巧,采用灵活的方法,通过巧妙的安排,带领学生愉快阅读文章。
   (一)设疑引导
   上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题,可以引起学生的兴趣,使其产生阅读的欲望。例如在讲Life in the future时,教师可以设立问题: Have you ever had a dream ?Will there be schools in the future? Will students send their homework to their teachers by email ?以此來展开学生的想象,活跃学生的思维,引导他们积极向下阅读。
   (二)简述引导
   对于比较难的文章,教师要用简练的语言简述其中的部分内容,增进学生的对文章的了解。例如,在学The life of William Shakespeare时,教师可以这样引入:William Shakespeare is a writer,he became a successful actor at twenty-eight and started writing plays.Now let’s see what his most famous plays are.这样,学生有了一定的了解,阅读更有兴趣。
   三、循序渐进是培养阅读能力的手段
   阅读教学讲究循序渐进。循序渐进一方面指教学内容由浅入深,另一方面指对学生的能力培养由低到高。有层次,有梯度,步步深入,使学生在学习中有乐有趣,渐渐掌握阅读的技能和技巧。
   (一)内容安排要循序渐进
   教师应该考虑到文章的难易程度,如果文章比较容易,与学生的生活距离较近,教师可以让学生先通读全文,完成理解题目,然后,鼓励同学提出自己不懂的句子,以小组为单位讨论解决,以此来使学生相互促进。而较难的文章,则要由浅入深,逐步深入。
   (二)能力培养要循序渐进
   教师要根据文章,根据学生的水平,确定明确的能力培养目标。例如在学China’s first astronaut时,设计以下问题:What do you learn from the text? How many times did he orbit the earth?由表面到内涵,培养学生深入理解,体会文章内在含义的能力。
   四、实效训练是培养阅读能力的根本
   阅读理解,多读多练不可缺少,但是实效训练是培养阅读能力的根本。让学生能根据不同的阅读策略获取信息,能读懂常见体裁的阅读材料,能理解段落中各句之间的逻辑关系。
   (一)解释性练习
   教材中的课文,有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。因此设计解释性练习,以阅读的形式展示给学生,学生既阅读了文章,又丰富了知识。例如,在学A holiday journey时,我找来Hyde Park,Big Ben,Buckingham Palace Tower Bridge英文简介,提前分发给大家,学生非常感兴趣,认真阅读,达到了事半功倍的效果。
   (二)巩固性练习
   对于语言点较多的文章,教师可以选一定的段落让学生背下来,或背诵其中的句子。教师可以找同类或与此文相关的文章,介绍给学生,加强学生对文章的熟悉程度。如在学The life of William Shakespeare时,我向学生推荐阅读文章 My teacher ( by Helen Keller )和 The story of Thomas Edison等文章,让学生在阅读中学会把握人物的思想动态,理解文章的中心意思。
   (三)提高性练习
   在教授完课文以后,教师除了指导学生达到基本的能力培养目标,还要进行提高性的练习,让优等生的能力发展再快一步。例如,复述练习,培养学生的组织语言的能力;仿写练习,在学My hometown and country时,我让学生Write a passage called My hometown and country,Use Tony’s passage to help you写完后学生间进行交流,既巩固了文章内容,又训练了学生的写作能力,同时,也提高了学生的理解能力。
   总之,阅读教学是一个多因素相互作用相互促进的繁杂过程。在教学中,教师应该认真探索,善于总结,找到有效的方法,从而更快地提高学生的阅读能力。
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