高职英语阅读能力的培养分析

作者:未知

  【摘 要】在高职英语教学中,阅读是最重要的教学内容,学生的阅读能力在很大程度上决定着其写作水平,也会影响学生的口语表达能力和听力能力。所以,在实际的教学中,教师应注重培养学生的英语阅读能力,提高学生的英语综合水平。本文对高职英语阅读教学中存在的问题进行分析,并就高职英语阅读能力的培养策略进行探讨。
  【关键词】高职英语;阅读能力;培养
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0029-02
  阅读是英语学习的基本技能之一。阅读的目的在于扩大学生的词汇量,熟悉有关英语语言的背景知识,培养学生的仔细观察能力和逻辑思维能力。因此它不仅是英语学习的目的,而且也是英语学习的主要手段和途径,更是发展其他技能的基础和前提。从目前高职英语教学现状来看,由于学生的英语基础比较薄弱,许多学生都没有掌握正确的阅读技巧,加上阅读教学内容比较单一,导致学生的英语阅读兴趣不高,学生在阅读学习中取得的成绩也不理想。所以,在高职英语教学中,教师应将提高学生阅读能力作为主要的教学任务之一[1]。
  一、高职英语阅读教学中存在的问题
  (一)学生的英语基础薄弱
  由于高职学校的招生要求相对较低,许多学生的文化课成绩都處于比较低的水平,所以学生的英语基础也比较薄弱,严重影响了英语教学质量,也使高职学生达不到所预期的学习效果。很多学生所掌握的词汇量比较小,在阅读英语文章时,因为不熟悉单词,导致学生对文章的理解存在很大的难度。当学生遇到几个自己不认识的单词时,就容易产生放弃阅读的念头。还有的学生对语法知识理解得不够透彻,难以准确地把握英语句型和句意,对文章的理解会存在偏差,这就会降低学生的阅读学习自信心。在这样的情况下,学生阅读能力的提升就会受到限制。
  如在“Professor Waters Introduces Herself”这篇课文中,会涉及到introduce、perhaps、hobby、opera等新单词,会用到a little bit、be killed in doing sth、be born in等短语。很多学生对这些单词和短语的理解不到位,就会导致其无法正确地理解课文内容,从而降低其在课堂上的学习
  效率[2]。
  (二)学生没有养成好的阅读习惯
  要学好高职英语,学生必须要掌握一定的阅读技巧。但是,从实际情况来看,很多高职学生都没有养成良好的阅读习惯,对阅读技巧的掌握也很少。有的学生在阅读时断断续续不连贯,对每个句子的结构分析不到位,词组的阅读习惯没有掌握。有的学生阅读时能够比较流利地阅读,但是遇到生词就放弃的心理,便丢下书去查词典,然后记下中文词义再接着读,这样影响了阅读的整体性和连贯性。现代高职学生对网络都不陌生,许多学生都会在手机上下载英语学习App,但是学生下载的目的并不是为了更好地学习英语知识,而是为了应付考试,很少利用这些App进行英语阅读学习[3]。并且,学生在利用网络学习时,也容易受到其他网络信息的干扰。
  如当学生在利用某App学习的时候,可能会弹出其他广告,学生的注意力会被广告所吸引,导致学生不能专心于App中英语材料的阅读。此外,学生在阅读的过程中,还习惯逐字逐句阅读,遇到不懂的单词就查字典,在理解文章意思时也容易采用汉语思维。在这样的情况下,学生对英语文章的理解就会比较
  肤浅。
  (三)阅读材料的内容不够丰富
  高职学生的英语基础普遍偏低,许多学生都缺乏主动学习意识,对英语的学习热情不足。在高职英语阅读教学中,教师所选取的阅读材料内容比较单一,会使学生的视野比较局限。加上学生的阅读量不足,所以学生的阅读水平整体偏低。
  如在高职英语教材中,所选取的文章主要有“Greeting People You Meet for the First Time”、“Professor Waters Introduces Herself”、“Getting and Giving Information about People”等,教学内容的主题比较单一。大部分学生不会在课堂以外主动阅读其他英语书籍或者文章,这些都是影响学生阅读能力提升的重要因素。
  二、高职英语阅读能力的培养策略
  (一)在教学中坚持以学生为主体的原则
  在传统的高职英语阅读教学中,学生处于被动的地位,整个课堂由教师控制,导致学生在课堂上的学习效率不高。所以,在实际的阅读教学中,教师应该去转变自己的教学观念,将学生置于课堂的主体地位,使的学生的主观能动性得以充分地发挥,从而提高学生的阅读学习效率,使学生阅读能力得到有效提升。
  如在“Getting and Giving Information about People”的教学中,教师可以让学生之间相互完成对话。Lizzy wants to join the school library.She is talking with the librarian about this matter.接下来就是两者的对话。通过让学生相互对话,不仅能锻炼学生的口语能力,还能帮助学生熟悉课文。在学生完成对话以后,会形成对课文的初步认识。然后,教师再对文章进行分析讲解,学生理解起来会更快[4]。
  (二)注重对阅读技巧的讲解和分析
  在高职英语阅读学习中,学生必须要掌握一定的阅读技巧,才能够更加准确地理解文章。并且,当学生掌握一些技巧以后,也能够根据实际的阅读要求,灵活选用不同的方法完成阅读任务,学生在阅读学习中也会更加轻松。
  所以,在高职英语阅读教学中,教师应该注重对阅读技巧的讲解和分析[5]。
  如在对课文进行分析前,教师可以让学生先粗读一遍课文,对课文内容有大致的了解。在教师对课文进行分析的过程中,先让学生默读、细读即将讲解的段落,然后教师再对其中涉及到的知识点进行讲解。此外,教师也可以先提出问题让学生思考,学生需要从课文中去寻找问题答案,这样能够提高学生的阅读学习针对性。通过不同阅读方式的结合,不仅能使高职英语阅读教学变得灵活,也能将学生的阅读学习兴趣激发出来,促使学生在课堂上高效地学习。   (三)积极营造良好的阅读学习氛围
  在传统的高职英语教学中,教师在课堂上占据着主导地位。由于学生被动地学习,导致学生的学习积极性不高,教师也没有通过不同的策略将学生的阅读学习热情激发出来,从而使得高职英语阅读教学质量一直不高。在这样的情况下,学生的阅读学习成绩必然大大受到影响。
  所以,在实际的教学中,教师应积极地为学生营造良好的阅读学习氛围,从而以激发学生的学习
  兴趣[6]。
  如在“Getting and Giving Information about People”的教学中,教师不仅可以让学生将课文中的阅读对话表演出来,还可以让学生自己编写一些对话。而在“Passport”这篇文章的讲解中,教师则可以让学生在熟悉课文的基础上,用自己的语言对passort进行介绍。在学生介绍的过程中,就会明白自己对课文中的哪些内容掌握得不好,再针对性地弥补自己的不足,这样能够使学生在英语阅读学习中更快地
  进步[7]。
  所以,在实际的教学过程中,教师需要为学生积极地营造出良好的阅读学习氛围,将学生的学习主动性激發出来,提高学生的阅读水平。形成良好的阅读习惯是打好阅读基础的第一步,据研究默读是阅读的最佳方法,同时默读的速度比朗读快两三倍。默读,不出声不动手,有视觉器官直接地迅速地感知文字信号,直接映入大脑。这种不出声的阅读 我们也称之为视读。这种阅读方法是通篇行进基本不回视,是以句子为单位的阅读,既可以提高阅读速度,又可以准确的理解全篇的含义[8]。
  三、结束语
  综上所述,在高职英语阅读教学中,教师在教学中应该坚持以学生为主体的原则,将学生在英语学习中的能动性发挥出来。同时,要注重对阅读技巧的讲解以及分析,积极营造良好的阅读学习氛围,使学生能够在课堂上高效地学习,从而大大提高学生的阅读水平,促进学生在英语阅读学习中的进步,达到更好的教学效果。
  【参考文献】
  [1]王玉华.探索高职高专公共英语阅读能力的提升方法[J].辽宁广播电视大学学报,2018(1).
  [2]夏胜利.“互联网+”环境下高职院校学生英语阅读能力培养的管理模式研究[J].昆明冶金高等专科学校学报,2018(4).
  [3]王宏宇.论新媒体在高职英语阅读能力培养中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2018(4).
  [4]王霞.泛读对高职生英语阅读能力影响研究[J].武汉工程职业技术学院学报,2017(3).
  [5]徐晴.高职英语词汇拓展教学思考[J].中外交流,2018(47).
  [6]闵会玲.高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读能力的培养研究[J].湖北函授大学学报,2016(2).
  [7]易艺.信息化条件下高职“朗文交互英语”课改研究与实践[C]//教师教学能力发展研究科研成果集.2017.
  [8]周春晖,顾维芳,王宗忠,等.提高高职学生英语阅读能力的教学策略探讨与实践[J].卫生职业教育, 2014(4).
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