高职英语阅读能力的培养分析
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【摘 要】在高职英语教学中，阅读是最重要的教学内容，学生的阅读能力在很大程度上决定着其写作水平，也会影响学生的口语表达能力和听力能力。所以，在实际的教学中，教师应注重培养学生的英语阅读能力，提高学生的英语综合水平。本文对高职英语阅读教学中存在的问题进行分析，并就高职英语阅读能力的培养策略进行探讨。
【关键词】高职英语；阅读能力；培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0029-02
阅读是英语学习的基本技能之一。阅读的目的在于扩大学生的词汇量，熟悉有关英语语言的背景知识，培养学生的仔细观察能力和逻辑思维能力。因此它不仅是英语学习的目的，而且也是英语学习的主要手段和途径，更是发展其他技能的基础和前提。从目前高职英语教学现状来看，由于学生的英语基础比较薄弱，许多学生都没有掌握正确的阅读技巧，加上阅读教学内容比较单一，导致学生的英语阅读兴趣不高，学生在阅读学习中取得的成绩也不理想。所以，在高职英语教学中，教师应将提高学生阅读能力作为主要的教学任务之一[1]。
一、高职英语阅读教学中存在的问题
（一）学生的英语基础薄弱
由于高职学校的招生要求相对较低，许多学生的文化课成绩都處于比较低的水平，所以学生的英语基础也比较薄弱，严重影响了英语教学质量，也使高职学生达不到所预期的学习效果。很多学生所掌握的词汇量比较小，在阅读英语文章时，因为不熟悉单词，导致学生对文章的理解存在很大的难度。当学生遇到几个自己不认识的单词时，就容易产生放弃阅读的念头。还有的学生对语法知识理解得不够透彻，难以准确地把握英语句型和句意，对文章的理解会存在偏差，这就会降低学生的阅读学习自信心。在这样的情况下，学生阅读能力的提升就会受到限制。
如在“Professor Waters Introduces Herself”这篇课文中，会涉及到introduce、perhaps、hobby、opera等新单词，会用到a little bit、be killed in doing sth、be born in等短语。很多学生对这些单词和短语的理解不到位，就会导致其无法正确地理解课文内容，从而降低其在课堂上的学习
效率[2]。
（二）学生没有养成好的阅读习惯
要学好高职英语，学生必须要掌握一定的阅读技巧。但是，从实际情况来看，很多高职学生都没有养成良好的阅读习惯，对阅读技巧的掌握也很少。有的学生在阅读时断断续续不连贯，对每个句子的结构分析不到位，词组的阅读习惯没有掌握。有的学生阅读时能够比较流利地阅读，但是遇到生词就放弃的心理，便丢下书去查词典，然后记下中文词义再接着读，这样影响了阅读的整体性和连贯性。现代高职学生对网络都不陌生，许多学生都会在手机上下载英语学习App，但是学生下载的目的并不是为了更好地学习英语知识，而是为了应付考试，很少利用这些App进行英语阅读学习[3]。并且，学生在利用网络学习时，也容易受到其他网络信息的干扰。
如当学生在利用某App学习的时候，可能会弹出其他广告，学生的注意力会被广告所吸引，导致学生不能专心于App中英语材料的阅读。此外，学生在阅读的过程中，还习惯逐字逐句阅读，遇到不懂的单词就查字典，在理解文章意思时也容易采用汉语思维。在这样的情况下，学生对英语文章的理解就会比较
肤浅。
（三）阅读材料的内容不够丰富
高职学生的英语基础普遍偏低，许多学生都缺乏主动学习意识，对英语的学习热情不足。在高职英语阅读教学中，教师所选取的阅读材料内容比较单一，会使学生的视野比较局限。加上学生的阅读量不足，所以学生的阅读水平整体偏低。
如在高职英语教材中，所选取的文章主要有“Greeting People You Meet for the First Time”、“Professor Waters Introduces Herself”、“Getting and Giving Information about People”等，教学内容的主题比较单一。大部分学生不会在课堂以外主动阅读其他英语书籍或者文章，这些都是影响学生阅读能力提升的重要因素。
二、高职英语阅读能力的培养策略
（一）在教学中坚持以学生为主体的原则
在传统的高职英语阅读教学中，学生处于被动的地位，整个课堂由教师控制，导致学生在课堂上的学习效率不高。所以，在实际的阅读教学中，教师应该去转变自己的教学观念，将学生置于课堂的主体地位，使的学生的主观能动性得以充分地发挥，从而提高学生的阅读学习效率，使学生阅读能力得到有效提升。
如在“Getting and Giving Information about People”的教学中，教师可以让学生之间相互完成对话。Lizzy wants to join the school library.She is talking with the librarian about this matter.接下来就是两者的对话。通过让学生相互对话，不仅能锻炼学生的口语能力，还能帮助学生熟悉课文。在学生完成对话以后，会形成对课文的初步认识。然后，教师再对文章进行分析讲解，学生理解起来会更快[4]。
（二）注重对阅读技巧的讲解和分析
在高职英语阅读学习中，学生必须要掌握一定的阅读技巧，才能够更加准确地理解文章。并且，当学生掌握一些技巧以后，也能够根据实际的阅读要求，灵活选用不同的方法完成阅读任务，学生在阅读学习中也会更加轻松。
所以，在高职英语阅读教学中，教师应该注重对阅读技巧的讲解和分析[5]。
如在对课文进行分析前，教师可以让学生先粗读一遍课文，对课文内容有大致的了解。在教师对课文进行分析的过程中，先让学生默读、细读即将讲解的段落，然后教师再对其中涉及到的知识点进行讲解。此外，教师也可以先提出问题让学生思考，学生需要从课文中去寻找问题答案，这样能够提高学生的阅读学习针对性。通过不同阅读方式的结合，不仅能使高职英语阅读教学变得灵活，也能将学生的阅读学习兴趣激发出来，促使学生在课堂上高效地学习。 （三）积极营造良好的阅读学习氛围
在传统的高职英语教学中，教师在课堂上占据着主导地位。由于学生被动地学习，导致学生的学习积极性不高，教师也没有通过不同的策略将学生的阅读学习热情激发出来，从而使得高职英语阅读教学质量一直不高。在这样的情况下，学生的阅读学习成绩必然大大受到影响。
所以，在实际的教学中，教师应积极地为学生营造良好的阅读学习氛围，从而以激发学生的学习
兴趣[6]。
如在“Getting and Giving Information about People”的教学中，教师不仅可以让学生将课文中的阅读对话表演出来，还可以让学生自己编写一些对话。而在“Passport”这篇文章的讲解中，教师则可以让学生在熟悉课文的基础上，用自己的语言对passort进行介绍。在学生介绍的过程中，就会明白自己对课文中的哪些内容掌握得不好，再针对性地弥补自己的不足，这样能够使学生在英语阅读学习中更快地
进步[7]。
所以，在实际的教学过程中，教师需要为学生积极地营造出良好的阅读学习氛围，将学生的学习主动性激發出来，提高学生的阅读水平。形成良好的阅读习惯是打好阅读基础的第一步，据研究默读是阅读的最佳方法，同时默读的速度比朗读快两三倍。默读，不出声不动手，有视觉器官直接地迅速地感知文字信号，直接映入大脑。这种不出声的阅读 我们也称之为视读。这种阅读方法是通篇行进基本不回视，是以句子为单位的阅读，既可以提高阅读速度，又可以准确的理解全篇的含义[8]。
三、结束语
综上所述，在高职英语阅读教学中，教师在教学中应该坚持以学生为主体的原则，将学生在英语学习中的能动性发挥出来。同时，要注重对阅读技巧的讲解以及分析，积极营造良好的阅读学习氛围，使学生能够在课堂上高效地学习，从而大大提高学生的阅读水平，促进学生在英语阅读学习中的进步，达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]王玉华.探索高职高专公共英语阅读能力的提升方法[J].辽宁广播电视大学学报，2018（1）.
[2]夏胜利.“互联网+”环境下高职院校学生英语阅读能力培养的管理模式研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2018（4）.
[3]王宏宇.论新媒体在高职英语阅读能力培养中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）.
[4]王霞.泛读对高职生英语阅读能力影响研究[J].武汉工程职业技术学院学报，2017（3）.
[5]徐晴.高职英语词汇拓展教学思考[J].中外交流，2018（47）.
[6]闵会玲.高职英语专业英文报刊选读课程中学生阅读能力的培养研究[J].湖北函授大学学报，2016（2）.
[7]易艺.信息化条件下高职“朗文交互英语”课改研究与实践[C]//教师教学能力发展研究科研成果集.2017.
[8]周春晖，顾维芳，王宗忠，等.提高高职学生英语阅读能力的教学策略探讨与实践[J].卫生职业教育， 2014（4）.
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