小学英语自主阅读能力培养研究

作者:未知

  对于小学生而言,学好英语知识的关键在于提高学生的自主阅读能力,而这就需要教师激发学生阅读动机,使其掌握正确的阅读方法,并为学生自主阅读提供丰富的英语材料,留给学生自主思考和探究的时间,使其在自主阅读中成长,养成良好的英语阅读习惯。
  运用多媒体激发阅读兴趣
  激发学生对英语阅读的兴趣,是培养和提高学生英语自主阅读能力的基础。即便是小学高年级学生,他们也很难长时间集中注意力,而教师想要在无意中唤起学生的注意力,使用多媒体教学是一种非常有效的手段。教师可以采用很多不同的方式运用多媒体,具体的运用方法可以结合阅读教学内容来选择和确定。
  例如:教师利用色彩鲜艳的静态图片展示教材中的阅读内容,增强阅读内容的直观性,激发学生对英语阅读内容的渴望和追求,并通过多媒体加深学生对阅读教学内容的理解,发挥学生的想象力。尤其是一些理解难度较高的内容,教师可以借助于多媒体帮助学生理解阅读内容,同时调动学生学习的积极性,使其热爱阅读。
  多媒体作为现代化的教学手段,其教学效果不言而喻,小学高年级英语教师在培养学生英语阅读兴趣时,只需要注意多媒体技术运用的合理性,注意发挥多媒体技术的优势,使其成为高效的小学高年级英语自主阅读能力培养的重要措施。
  在实际教学中渗透阅读
  小学高年级英语教师想要培养并提高学生的英语阅读能力,可以选择在实际教学中向学生渗透阅读方法。学生能够成功进行英语自主阅读,具体应表现在:学生能够掌握并运用科学的自主阅读策略阅读不熟悉的英语阅读材料,能够通过阅读准确收集阅读材料中的信息,并且对其进行整理,形成自己独特的理解。阅读方法中主要有阅读的技巧性、语篇的理解能力以及思维能力。第一,教师可以指导学生根据上下文内容猜测词语的含义。在阅读的过程中通常会遇到一些陌生的词语,尤其小学高年级的学生英语学习经验有限,在阅读时一定会遇到很多的生词。在遇到这样的情况时,教师可以指导学生联想上下文内容、文章的写作背景或是自己对英语文化的了解等去猜测这个词语的含义。这样既可以提高学生阅读速度、增加对文章的理解,还能够促进学生阅读能力的发展。第二,教师要在教学中渗透英语阅读的技巧。在学生对阅读的文章有一定的理解之后,教师可以对学生提出默读的要求,解答教师根据文章内容设计的问题。通过这种方式能检验学生对文章的理解,确定学生是否已经通过阅读掌握文章的中心思想。
  此外,教师还需要根据学生的阅读情况调整教学要求,分别采用个人朗读、集体阅读、模仿以及分组阅读等不同的方式落实阅读方法教学指导。例如,《There is a big bed》一课,教师在学生完成自主阅读之后,可以要求学生回答问题。如果学生的回答比较准确,已经理解阅读教学内容,教师则可以进行下一步教学;但如果学生的答案不够理想,教师可以再次要求学生进行默读,重新分析和思考课文的中心思想,促使学生从更深层次理解教学内容,提高学生自主阅读能力。第三,教师可以在英语自主阅读教学设置合理的任务。主要是教师根据小学高年级英语阅读内容设计问题,以此提高培养学生自主阅读能力教学的有效性。
  设置自主阅读任务的方式对教师的要求比较高,教师单一的了解教学内容还不足以保证任务的合理性,还需要教师了解学生的英语水平和认知水平,设计具有启发性的英语问题,难易程度要符合學生的能力;同时,教师设计的问题要能够让不同层次的学生分别做出回答,从而在培养学生自主阅读能力的教学中,提高学生分析、总结等应用综合能力。
  留给学生自主阅读时间
  教室是一个安静、适合学习的场所,无论是教师还是学生都应该珍惜在教室学习的时间。在实际教学中,不难发现有个别的教师会在提出问题后直接要求学生回答,学生没有足够的时间思考,不利于培养学生自主阅读能力。我们可以试想一下,学生无法在短时间内回答问题的情况下,教师反复的暗示、重复问题,都会导致学生思维过于紧张,反而不利于学生安静的思考问题。因此,作为小学高年级的英语教师,需要留给学生足够的时间进行自主探究。如果学生在回答问题时遇到困难,教师可以通过鼓励性的眼神或是语言,促使学生积极思考,激励学生大胆表达自己的想法。这个思维活跃的时间虽然比较短,但是学生在这个时间内的思考效果较好。由此可见,小学高年级英语教师需要重视教室这个安静的场所,为学生创造自主阅读后的探究环境,使其能够拥有充足的时间去探究阅读内容,进而在理解阅读内容内涵的基础上回答教师的问题。
  学生自主阅读能力的培养,不仅是一个循序渐进的过程,而且这个过程还比较复杂,需要教师有足够的耐心。阅读过程中很多因素相互促进,培养学生阅读能力需要以大量的阅读为基础。在培养学生好的英语阅读习惯和阅读技巧时,还需要教师督促学生坚持不懈,才能保证培养学生英语自主阅读能力教学活动的有效性,促进学生长远发展。
  (作者单位:江苏省如皋市磨头镇磨头小学)
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