航空物流案例分析课程思政建设
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摘 要 课程思政是新时代大学生思想政治教育的重要元素和重要手段之一，通过在专业课程中引入思政元素，培养学生“讲思政”、“论思政”的能力，通过“典型思政案例内容+思政翻转课堂”的混合式思政实施路径，三大特色潜移默化地增强学生民族自豪感、政治认同感、历史使命感和时代紧迫感。
关键词 航空物流案例分析 课程思政 翻转课堂
1课程思政的总体设计思路
本课程基于OBE的教育理念，契合FD-QM高等教育质量标准，以教学改革为着手，以“思政”为引领，以教学方法和手段创新为着眼点，将案例教学法与翻转课堂相结合，利用课堂集中学习和课后线上学习“两条腿”走路。教学主体以“学生为主、教师引导”，教学方法以“启发引导为主”，教学手段以超星“一平三端”式的案例教学形式，“案例式教学”、“翻转式教学”、“启发式教学”等教学方法综合应用于课堂教学实践，手机端和PC端的课程平台随时随地为学生提供课程泛在教育，拓展课程教学的深度和广度。
课程思政方法上，采用案例教学法与翻转课堂相结合。一方面，精选和开发航空思政项目与典型案例，基于“典型案例背景介绍→典型案例冲突与争端→典型案例事例→分组讨论与分析”的教学思路展开思政案例的教学。从纵向角度，以古鉴今，从历史的脉络，通过民航业的发展历程、通过航空物流的发展历程、通过航空信息的发展历程、通过大飞机的研发与制造，再到当前的中美贸易争端，让学生深入了解我国航空事业的曲折艰难的探索之路，从而更加珍惜今日改革开放的硕硕成果;从横向角度，通过国内外民航业对比、通过国内外航空物流对比、通过国内外航空信息化对比、通过国内外航空制造业对比，再到“一带一路”倡导及其对于我国航空物流的意义，让学生在增强民族自豪感和政治认同感的同时，也认识到我们存在的差距，从而增强历史使命感和时代紧迫感。另一方面，通过思政元素的“翻转课堂”，让学生从被动“听思政”到主动“讲思政”，再从主动“讲思政”到积极“论思政”，从认识历史到思考当下，从理论的概念与方法到实践知识的灵活应用，从认识思政的重要性到从思政的角度为我国航空物流和民航业的发展出谋划策，让学生在潜移默化的思政熏陶中，自觉地树立起为国、为党、为人民的历史情怀和远大理想。
2课程思政的实施路径
从历史角度，从国家间比较的角度和行业或企业的角度分别开发多个包含航空思政元素的“典型思政案例项目”，包括但不限于：通过我国航空物流行业发展历史数据及其在国际中的地位变化，增进对投身我国航空物流业和民航业发展的自信心;通过航空物流企业组织结构与责权利分析案例中，强化遵守行业职业道德规范的自觉性;通过对高铁业、航空制造业发展历程和“一带一路”的案例，增强学生的民族自豪感、政治认同感和时代紧迫感;通过航空信息化和物联网发展案例，加深对未来我国航空物流技术的认识及其对国家战略新兴产业之一的航空装备制造业发展战略的理解和认同;通过对航空燃油的历史及其節能技术的发展，提升环境保护意识和形成节能意识……
通过思政案例在内的多样化案例项目精选、开发，鼓励学生独立思考，带着问题自主学习，通过“翻转课堂”和讨论辩论等形式增加学生通过实践获得个人满足感的机会，克服当前思政学习中普遍存在的不主动、不积极的“随大流”心态和抵触心理，促使学生从“被动学”到“主动学”，从“听思政”到“讲思政”，再到“论思政”，这样“教”“学”并举，既夯实“三基”，又便于实现思政主题的形象化，从而全面提高了学生自身实践能力、创新能力和职业道德素养。
3课程思政的特色
一是编制并形成体现“课程思政”改革思路的专业课程系列教学文件。将思政元素融于专业知识学习和案例教学中，通过“翻转课堂”考核学生对思政元素的认识，通过学生分组进行“思政问题的分析与辩论”反映思政教育效果，从而实现融思政于课程，达到改革领航课程的目的。
二是采用混合教学方法提升思政教学效果。通过设计彰显思政教育内涵，突出思政教育元素且具有合理性和可行性的航空物流思政项目和案例，在教师“讲思政”的基础上，提出若干问题或主题，由学生分组开展“翻转课堂”，形成学生“讲思政”的氛围，进而对问题进行延伸和拓展，形成师生集体“论思政”的过程，从而在潜移默化的过程中完成对学生的思政教育。
三是融思政考核于课程考核中。平时教学中，结合学生“讲思政案例”的“翻转课堂”成效与“论思政”的积极踊跃情况，计入学生平时成绩。期末考核中，设计一定题量和分值的思政物流案例，检验学生思政学习综合效果。
参考文献
[1] 何法江，李智忠，姚红光.民航人才培养的校企深度合作机制研究[M].国防工业出版社，2017.
[2] 李智忠.案例教学法在《物流案例分析》课程建设中的应用研究[J].教育，2019（01）.
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