小学数学知识生活化教学研究
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作者:周恒全
摘要：数学贯穿着学生小学到高中学习生涯的始终，对于小学阶段的教育而言，更应该注重数学学科的教育，因为此阶段正是培养学生数学思维的关键时期。数学是源于生活的一门学科，教师根据小学生的特点在教学过程中渗透生活化的内容，能够使学生认识数学学科的本质，实现通过数学知识解决现实生活中实际问题的目标，为学生今后继续学习数学奠定良好的基础。
关键词：小学数学;知识化;教学;研究
小学数学知识生活化教学需要教师从学生理解的实际出发，以学生现有的生活经验为基础展开教学。数学知识生活化教学能够拉近学生与数学学科的联系，培养学生的数学思维能力，提高学生数学学科综合素养[1]。
一、小学数学知识生活化教育的重要意义
当前，国家新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求。数学学科具备其特定的学科属性，其对学生逻辑思维能力要求较高，需要教师在日常教学工作中提高重视。又因数学知识比较抽象和严谨，学生对于数学的理解和掌握存在一定难度。基于此种现状，对小学数学知识展开生活化教学将实现数学教学的更有效性。数学知识生活化能够将相对抽象、难以理解的知识与现实生活进行联系，使学生对数学知识的学习和理解由书本转向生活本身，以更加清晰的理解方式打开数学知识学习的大门，重塑数学在学生心中的印象，使学生理解数学学科的本质，从而以更为科学、端正的态度面对数学学习[2]。教师只有深入挖掘教材，探寻数学知识与生活联系的点与面，以学生能够理解的方式向学生进行知识传递，实现数学知识生活化教学，达到数学教学的更有效。
二、小学数学知识化教学的策略
（一）充分挖掘教材内容，探寻数学与生活的联系
小学数学教材内容的设计有其巧妙之处，比如其中有丰富的插图能使学生更易理解数学知识，同时教材内容设置也更加注重生活化，目的是使学生在接触数学学科伊始便形成对数学学科的正确印象。数学教学中若要实现数学知识生活化教学，教师应充分挖掘教材内容，探寻数学与现实生活的联系关系，并通过学生易于理解的语言向其传授相应的知识。教师应充分了解现阶段小学生的特点，将数学知识生活化向学生娓娓道来。如学习苏教版小学数学中“升和毫升”的内容，教师教授学生这一重要的计量单位以及二者的换算关系的同时，以丰富的图片内容向学生展现“升与毫升”与我们的生活是多么的息息相关。我们常喝的可乐是550毫升，妈妈用的化妆水一般使100毫升……教师引导学生在生活中积极观察与总结，并进行运算练习，知晓数学知识无处不在。
（二）注重课堂导入，引起学生多数学知识生活化的认知
在数学课程开始之前，教师应结合教材内容设计课堂导入，充分吸引学生注意力的同时引发学生的思考并对本次课充满期待。如学习“圆”的内容，计算圆的周长和面积会涉及到圆周率的内容，可能很多学生不了解何为圆周率。教师利用多媒体教学向学生展现圆周率的研究历史，同时播放小朋友能够背诵圆周率小数点之后上百位数的视频，引起学生赞叹的同时使学生了解到我国古代优秀的数学家祖冲之对于圆周率的艰辛研究为数学事业的进步做出了巨大贡献。生活中有很多地方涉及到圆的计算，教师鼓励学生去积极进行观察与探索，帮助自己的父母解决一些问题。如爸爸的自行车胎坏了，需要购买相应尺寸的车胎，学生就可以利用学习的圆的知识计算自行车胎的周长，这样爸爸就可以买到正确尺寸的轮胎。
（三）丰富数学课堂教学内容，深化学生对数学知识生活化的理解
学科教学若达到理想的效果，需要教师站在学生的角度思考教学方式。只有教师的教学方式是学生所乐于接受的，那么整体教学就会收到事半功倍的效果。小学阶段的学生有其鲜明的特点，他们热情，爱热闹，活泼，喜欢新鲜事物……教师从学生性格特点以及认知能力出发，以数学知识生活化教学为方向，积极丰富数学课堂教学内容，给予学生不同的课堂学习体验，使学生对数学课堂抱有更多期待的同时收货更多的知识。建议教师结合教学内容，充分利用多媒体教学的方式丰富学生数学知识学习的感官体验。利用网络信息技术为学生搜集豐富的视频、音频素材，开阔学生数学知识学习的视野。如学习苏教版小学数学教材中“确定位置”的内容，教师为学生搜集视频，如特警作战时说的几点钟方向、导航提醒司机位置以及驾驶方向、我们国家的经纬度等，这些位置的表现无不体现了数学知识。学生通过观看视频了解数学知识与现实生活的紧密联系，并能够对接下来所学内容有所期待。教师组织学生学习确认位置的方法，带领学生进行“找一找我说出的东西”，为每个学生发一张图，里面不同的位置有不同的物体。教师说出相应的位置数字信息由学生进行快速寻找，使学生体会到数学学习乐趣的同时熟悉教师所讲授的内容，深化对数学知识的理解。
结语：在小学数学课堂教学中，教师将数学知识生活化逐渐向学生渗透，有助于提升学生对数学学科的认识，使学生在积极、主动思索下逐渐提升数学学科综合能力。
参考文献：
[1]王悦. 小学数学知识生活化教学研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（02）：172.
[2]佚名. 小学数学知识走向生活化，让数学生活走进数学课堂[J]. 情感读本， 2019（2）：64-64.
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