初中生物教学中学生自主学习
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作者:常凡
摘要：现代教学模式中，突出了以学生为本的教学观念，因此，多年來，很多老师都致力于教学模式的改变，希望可以给学生一个耳目一新的课堂，来带动学生自主学习的积极性。本文就生物学科如何将自主学习有效的在课堂进行应用进行探讨。
关键词：初中生物教学;学生自主学习;方法
引言：随着社会对人才要求的日益严格，学校对学生的教育也开始进行了改革，自主学习成为了新课改的重要目的，激发学生主动学习的兴趣，希望学生可以主动参与学习，发现问题，最终进行自我探究。生物作为一门与生活息息相关的课程，老师更应该利用课程本身存在的优势，通过自主学习的模式激发学生学习的积极性。
一、激发学生在生物课程中自主学习的兴趣
（一）生活化教学，调动学生自主学习的积极性
学生的兴趣是学习一切课程的基础。要想调动学生自主学习的积极性，成为学习的主人，教师从以往的授业者变成指导者，就必须让学生对生物这门课程产生兴趣。首先可以利用生物课程的优势，改变以往死板的教学模式，采用多元化的教学的方法。把生活和课堂知识有效的结合，拉近课本和学生之间的距离。
例如，在讲到“动物的主要类群”这个章节时，教师可以准备一些动物卡片，让学生近距离的感受动物的种类的区别，也可以让每个学生讲解一下自己喜欢的动物的种类，以及喜欢的动物所具有的的基本特征以及喜欢的原因，进一步提高学生学习生物的兴趣。
（二）多媒体辅助教学，使教学更加的生动
信息化时代的不断进步，多媒体教学在课堂中也得到了一定的应用。在生物的课程中，教师可以辅助多媒体教学，播放动物种类，让学生可以更家直观的看到各类动物的形态，听到其声音，对动物知识掌握更加明确。或者在学习蝌蚪成长为青蛙的过程，也可以利用多媒体播放视频，用视频教学代替枯燥的语言教学，让学生更容易拉近与生物学科的距离。
二、增加课堂演讲模式，营造自主学习的氛围
（一）引导学生观察生活，查找资料
生物来源于生活，新课改的要求下，需要将生物和生活融为一体，让学生主动的进行接受，这就要求教师改变传统的学生被动接受的教学模式，借助生活经验，引导学生更好的学习生物。例如，在学习课程“输血和血型”问题上，可以让学生了解一下家庭成员的血型情况，以及什么血型可以相互输血的问题，引导学生对课程进行探究。最后鼓励学生走上讲台进行分享，从而进一步加深学生对于课程的理解[1]。
（二）利用生活物品，丰富课堂教学
课堂最忌讳的就是死记硬背，枯燥乏味的教学模式。因此教师一定要使课堂教学变得多样性。例如，在学习“种子的结构”这一章节时，可以让学生带菜豆种子和玉米进入课堂，学习课程之前，小组模式进行讨论观察菜豆种子和玉米两者之间的差别，最终确定小组的答案，进行课堂讲解。每个小组答案的相互补充，进一步促进了学生对于知识点的掌握。对于不足的部分，老师再对其进行补充，达到最终的教学目的。
三、通过角色扮演，提高学生在课堂上自我展示的机会
初中生自我表现欲开始增强，可以利用这一点，增加学生自我学习的兴趣。在学习到“人体需要的主要营养物质”这一课程中，可以让学生们进行角色扮演，对于食物中的六种营养物质进行扮演，主要任务就是对“糖类，蛋白质，水，脂肪，维生素，无机盐，这六类物质在人体中所起的作用进行演讲，最终由学生们来判断究竟哪一类在人体中所起的作用最重要。这种角色扮演，不仅活跃了课堂气氛，使得学生成为课堂的主人，又让学生掌握了应该掌握的知识。
四、实验教学模式，引导学生自主学习
实验是生物学科的基础，加强实验教学模式是引导学生自主学习的重要方式之一。首先，教学科学的进行引导是学生实验的前提，做实验之前需要让学生先了解实验的最终目的，让学生对实验的指导思想有一定的了解;其次提出问题，让学生带着问题去研究、分析，最终，通过实验来解决问题。当然在实验过程中存在的问题可以进行探讨思考并记录，在得到一定的答案之后进行反思、总结，以便更好的记忆;最后，可以对实验的结果进行评比，提高学生的竞争意识，保障每位学生实验的认真性。
其实，对于课本中枯燥乏味的知识，很多学生更喜欢有灵魂的实验，通过自我动手，去增加对知识的认知，最终达到在自我学习的过程中掌握知识的目的。
五、教师多设立问题，引导学生主动学习
在学生进行实验的过程中，教师可以观察每位学生对于实验过程的环节，对实验中出现的问题，失败的原因去进行总结，多设立几个问题，引发学生的思考。
例如，在学习课程“生物组织中还原糖脂肪和蛋白质的检测”实验当中，可以给学生抛出疑问点，选取实验材料富含还原糖时，能不能用甘蔗和橘子代替呢？如果能说出其原因，不能也可以讲出其道理。在实验过程中斐林实剂和双缩脲有何区别，带着疑问去做实验，达到最终深刻了解的目的，提高课堂效率。
结语：综上所述，要提高学生对于生物学科自主学习的能力，首先需要改变枯燥的教学课堂，由学生主导课堂，变成课堂的主人，教师进行正确的引导。当然罗马不是一天建成的，需要学生和老师共同的配合，学生不断的坚持，老师根据不同的教学内容进行相应的调整，与实际相结合，打造适合学生自主学习的模式。从而达到培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1] 姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2018（07）：86.
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