浅谈低年级识字教学
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浅谈低年级识字教学
黑龙江省伊春市伊美区育林小学 李林波
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。
一、识字教学是小学语文教学的重要内容
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。
不认识一定数量的汉字，不掌握一定数量的词语，就无法进行阅读和写作.掌握字词的程度直接影响阅读和写作的水平。小学识字教学的任务主要是认清三千左右常用字的字形、读准字音、了解字义并掌握它们的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构，同时要做到基本上会用。
二、识字教学要注重识字环境的创设
对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。我认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
1.利用多样的方式，在课外识字
识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。把学生生活中接触最多的看电视识字、读对联识字、广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。，要教会学生观察事物，并从观察中学会说话，学会识字。
2.在阅读中识字
识字的最终目的是为阅读做准备的。但在阅读中也可以学习到很到生字，二者相辅相成。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。同样，学生在阅读的过程中教师应当鼓励学生查字典，字典是识字最好的老师，学生通过自己动手查字典，同学间互相帮助，必然就加大每位学生的识字量。
三、识字教学要注意识字兴趣的培养
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，因此，为了在低年级给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，如何激发学生识字愿望，培养学生自主识字能力便是识字教学的关键。在识字教学中，我们应运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的识字环境帮助学生完成识字任务。具体从以下几方面入手：
1.在课堂上找规律、想办法自主识字
课堂是学生认字识字的主渠道。要通过课堂教学采用多种形式引导学生识字，使学生真正掌握识字方法，增加识字乐趣。在识字教学中，教师首先要引导学生想办法找寻识字规律，相互交流识字方法，激发他们自主识字的愿望。学生在课堂上各尽所能、乐此不疲，想出的识字方法很多。学生掌握了这些识字方法以后，在课堂上识字的愿望更加强烈了，识字兴趣更加浓厚了。
2.在游戏活动中轻松自主识字
心理学家弗洛伊德提出：“游戏是儿童的天性。游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，是学生产生兴趣的引子”。因此，我认为小學语文识字教学应从培养学生的兴趣入手。低年级学生最喜欢做游戏和参加比赛，再加上教材独特的编排特点，教师在课堂上根据课文内容适时地组织学生进行游戏活动，营造一种轻松愉快的氛围，让学生在游戏中学、在动手中学、在情境中学，使趣味性与知识性有机地结合起来，这样学生在轻松愉快的氛围中学习，既认识了汉字，又锻炼了思维，既增强了识字的兴趣，又较好地完成了识字教学中质与量的和谐统一。
3.在课前预习时，自己动手，提前识字
在识字教学中，培养学生自主识字的愿望是很重要的。学生在书写生字的过程中，逐步掌握了汉字书写规则后，许多汉字自己完全可以提前书写。每节新课前，我都布置学生自制生字卡片，自己在卡片上写生字、组词，做到自己动手，提前识字。学生兴趣很浓，自制的卡片各式各样。有动植物图形、树叶、水果等各种样式，卡片上的字也写得非常端正，有的学生还把合体字的部首和部件用不同颜色的彩笔书写，有的在正面写字，背面组词。学生在制作卡片的同时，培养了他们的动手实践能力，增强了他们的审美能力，培养了美感。同时对要求识记的字通过自己认真书写，达到提前识记。课堂上在巩固识字时，学生互读纠错、师生互动听读找卡、小组抽卡检查识字等活动中，这些自制的卡片更是派上了很大的用场。这样，使学生在动手中、互动中达到识字目的。
总之，在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。 因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。
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