浅谈低年级识字教学的几种方法
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[摘要]识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。教学中对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，减轻学生负担。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，激发学生主动识字的兴趣，降低识字难度，在丰富多样的识字方法的潜移默化下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，提高课堂教学效率，为阅读和写作奠定扎实的字词基础。
[关键词]小学语文;低年级;识字教学
识字教学在小学低年级语文教学中占有重要地位，一直是教学改革的一个难点。《小学语文课程标准》在识字教学中要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学就是要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。根据低年级学生好奇、好动、好玩、个性强等特点，巧妙利用字义归类识字教学法，不但使学生在活跃的气氛中学会生字词，而且调动了学生的学习积极性，收到意想不到的教学效果。
一、偏旁归类法
偏旁归类法就是运用形声字的义符，即按照表意相同的偏旁归类识记，用这种方法学习时间一长，学生自然理解偏旁的意义，对促进教学大有好处。如提到与虫有关的动物，应让学生知道是“虫”字旁;说到鸟类动物，应让学生知道是“鸟”字旁;与人体有关的字就得知道是 “月”字旁。反过来，教师说 “跑”字是什么偏旁，学生就会猛然想到跑和脚有关系，并且马上说出是“足”字旁;说“抱”字会想到与手有关，马上答出 “提手旁”。 欠——气的象形，与人呵气的动作有关。如打呵欠的 “欠”;另外，唱歌要运气，所以“歌”从“欠”，“歇”也 从“欠”，因为劳作辛苦，累得喘气，所以要休息，使气平息。阝（左耳旁）——横倒成了山岭的象形，左耳旁的字一般都和山岭有关。如阳（山向着南的一面为阳）、隅（山旮旯）、陆（高地）、险（山陡峭）、阻（山高为阻）等。而右耳旁（阝）则是“邑”的变写，右耳旁的字一般与国邑和行政区域有关。如郑、邓、邶、郸等均是古国邑名。又如：邦、郡、都、郊等字都与行政区域有关。总之，这样教学有助于加深学生对形声字的了解和字义的理解。
二、猜谜语识字
把一些字编成字谜，让学生猜，在猜的过程中记住字形。教“亮”字时可编成：一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字底下藏。教“回”字编成：大口开开口，小口进里头，大门关住了，没法往外走。教“高”字，可编成：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。教“众”字编成谜语：一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。教“秋”字，可编成谜语：左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。教 “鲜”字，拆分为“鱼”和“羊”两部分，描述句则可为：两个动物并排站，一在水中一在岸，一个生来会游泳，一个从小爱爬山。识记时，理解了描述句分别指的是“鱼”和“羊”两个字，合之理解则为“鲜”字了。教“禁” 字，对该字的描述为“两块木牌，钉成并排，告示一下，不准往来。”前两句是表示两个“木”字合并在一起，第三句告诉你有一个“示”字放在它们的下面，写好后就成了“禁”字，第四句则进一步提示了该字的含义。
运用谜语识字教学法进行教学，既让学生认清了该字的字形，又让学生理解了该字的部分字义，真是其乐无穷。一个“猜”字激起了学生学习生字的兴趣，使他们积极思维，开动脑筋，学生很快揭开了谜底，并能将生字巩固在他们的记忆中。
三、歌谣法识字
儿歌说起来上口动听、有趣，令小学生喜欢。在教“快”“慢”二字时，为了让学生认清字形，理解字义，可以插入这样的儿歌：“乌龟小兔来赛跑，跑着跑着，小兔停下了，觉得它比乌龟快了不少，躺在树下睡大觉。睁眼一看不得了，这下比乌龟慢了不老少。”通过听儿歌让学生理解“快”“慢”的意思，对字形加深了了解，并从龟兔赛跑这件事得到启示：取得成绩后不能骄傲，否则会落在同学的后面。
在教“己”“已”“巳”三个字时，可编成这样的顺口溜：“己”字张大口，“已”字半封口，“巳”字不张口。教以“青”为声旁的字时，有水方说“清”，有言去邀“请”，有目是眼“睛”，有人留“倩”影，有心“情”意浓，有虫是“蜻”蜓。学生一下子记住了六个字。“戍”“戌”“戊”“戎”，这四个字学生区分起来非常困难，这四个字的口诀是：“‘戍（书）’点，‘戌（需）’横，‘戊（无）’中空，见到十字就念‘戎（荣）’”。学生根据口诀很容易区分这四个字。
会意字教学。一年级上册语文识字9《日月明》有这样一组字“明、尘、从、众、双、林、森” 这些汉字中，两个或两个以上的独体字，合成一个新的汉字，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。譬如“明”字“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一个新字——明。“采”字手在树上，采摘东西。“灾”室中失火，酿成火灾。“苗”田间长草，植物幼苗。“掰”用手分物，掰为两截。
以“包”为声旁的字。有水冒气“泡”，防火别放“炮”，有食能吃“饱”，有衣称长“袍”，有足可赛“跑”，赏月忆同“胞”，未开花含“苞”，伸手相拥“抱”。这个顺口溜儿一下子提到八个字，学生既复习了学过的，又掌握了新学的字，还受到了教育：注意安全，不要随便放炮，以免失火。还可以通过“赏月忆同胞”发散思维使学生想到花好月圆之日正是亲人团圆之时，继而启发联想到祖国的台湾同胞，激发了学生的爱国之情。教易混淆的字时，编上这样的顺口溜来记，可以帮助学生更好地识字，对减少错别字是大有好处的。
四、巧记法识字
有的字不一定所有的笔划都易出错，只是某一笔画或某一个部分而已，只要抓住关键处，采用巧妙的方法就一定能让学生记住。如写“低”和“底”字时，很容易把底下的点丢掉。“为”和“办”这两个字学生也经常把点写错，可以教给学生这样记：一个“力”字加两点，一个“为”字一个“办”，“为”字两点在上下，“办”字两点在两边。”“左”和“右”学生也经常分不清可以教给学生这样的方法：―小朋友分左右，“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。又如写“步”字，由于写惯了少字，很可能加一点，还有“专”字中间是断开还是贯通的呢？都只是一笔而已。在教学时，教师可引导学生这样记：缺点不是“低”，加点不念“步”，是“专”中间通，撇折要连笔。必要时让学生找出关键的一笔，并用彩笔加以区分，学生抓住了每个字的特点，记忆深刻，就能把字记准、写对。
五、游戏法识字
每堂课学生注意力最集中的时间是一节课开始的15分钟左右，这个时候最好能调节一下课堂气氛，使学生轻松下来。接下来学生的巩固练习不能固定不变，要根据该课的需要改变形式，来保持学生旺盛的注意力，以达到预期目的。如学习基本笔画的独体字时，让学生做“说悄悄话”的游戏。学完了“马”“羊”二字时，让每个小组左边的学生告诉右边的学生“羊”字的第二笔叫什么名字，然后指右边的学生“马”字的第三笔叫什么名字。这样练习，既使学生巩固了生字，又复习了笔画名称。又如教笔画较多的难写、难记的生字时，可让学生做小猫钓鱼的游戏，把“施、浇、肥、勤”等几张生字卡放在纸盒里，让扮演小猫的学生手拿鱼竿，一头缠着胶布，到前面来钓鱼。当一个学生说钓“施”字时，钓者钓上来的真是“施”字，全班同学鼓三下掌，如钓错了，同学马上举手纠正。把游戏引入课堂，既营造了动静结合的氛围，又使学生始终处于积极学习的状态。
教无定法，贵在得法。巧妙的教学方法，激发了学生主动识字的兴趣，降低了识字难度，减轻了学生的负担，在丰富多样的识字方法的潜移默化下，学生感受到了学习汉字的乐趣，感受到了祖国语言文字的无穷魅力，提高了课堂教学效益，为阅读和写作奠定扎实的字词基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学语文课程标准（2015版）[S].北京：人民教育出版社，2015.
[2]平静. 低年级识字方法浅议[J].课程教育研究，2012，（09）.
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